關于高中生物實驗有效教學策略的研究

周志全

(江蘇省江安高級中學 226534)

對于生物這個科學學科，必然少不了實驗的內容.學生需要借助實驗來直觀體驗實驗內容，并且鞏固自己的知識體系.當前的生物教學抽象性比較強，學生往往感到十分吃力.教師必須認識、并且意識到低效生物教學的殘酷現狀，并且關注轉變教學方式，提升教學效率、效果和成績的對策，實現自身和課堂教學的雙提升.

一、深入了解教材內容，做好充分的準備工作

生物實驗是生物教學中的重要內容，而生物課本是生物教學的重要依據.在進行生物實驗之前，生物教師和學生都要對生物課本進行深入的研究.前人做實驗是為了驗證自己的猜想，而學生做生物實驗，主要是為了加強對前人結論的理解.因此，學生在做實驗之前，應當充分了解和掌握生物實驗的理論知識，只有掌握了理論知識，才能有效開展生物實驗教學.如果學生在進行生物實驗之前，沒有認真研讀生物課本，在實驗過程中需要一邊研究課本一邊做實驗，不僅增加了出錯率，而且實驗效率也非常低.教師同樣也要仔細研究生物教材，結合學生的學習情況、理解能力和學習興趣等制定合理的教學方案，選擇最好、最有效的實驗教學方法.在開展生物實驗教學之前，生物教師必須要根據教學內容準備好相關的實驗器材，并且要對生物實驗的流程進行考慮，檢測其是否達到最優化，此外還要考慮到生物實驗的安全性，做好這這一切的準備工作，才能開展實驗教學.

例如，在教學“有絲分裂”這一節內容的時候，筆者先對生物教材進行了充分的研究，并結合相關的教參和教學大綱，明確了教學目標，然后開始準備實驗的儀器和材料.生物教材中用來做有絲分裂這個實驗的材料是洋蔥，但是當時受生長時間、季節以及當地氣候的影響，在當地買不到洋蔥材料.筆者查閱了相關資料得知，用來做有絲分裂的植物可以有很多種，不一定非要選用洋蔥.仔細研究之后，筆者選取了綠豆、大蔥和大蒜等植物進行研究，最終發現大蒜細胞的有絲分裂比較活躍，看起來非常明顯，有助于人們的觀察.于是筆者最終選擇了大蒜作為“有絲分裂”這個生物實驗的最終實驗材料，取得教學效果也非常顯著.

二、利用多媒體加強學生的理解，突破教學重難點

生物是一門基于實驗基礎上的學科，無論是“細胞的物質輸入和輸出”、“孟德爾的豌豆雜交實驗”還是“雜交育種與誘變育種”，都離不開大量的生物實驗.雖然前人已經做好了實驗，當前的學生可以直接坐享其成.但是讓學生掌握實驗的原理，了解實驗的過程，可以加強學生的理解和記憶.而且，據相關資料顯示，實驗教學中的一系列實驗現象能夠啟發學生的思維，在促進學生自我提高的同時還能促進學生全面發展.但是由于教學時間和教學設備的限制，很多生物實驗都無法在生物課堂上進行，這就錯失了提高學生學習效率的機會.而多媒體則能夠有效解決這一問題，生物教師可以找一些與教學內容相關的微視頻或者制作相關的微視頻，將實驗現象通過圖聲并茂的視頻展現給學生，這在一定程度上激發學生的思維.

例如，筆者在教學“能量之源——光與光合作用”的時候，很多學生一開始認為光合作用產物氧是來源于CO2，實際上氧是來源于H2O，為了讓學生明白氧的正確來源，筆者想進行光合作用的生物實驗教學，但是由于實驗設備比較復雜，而且還涉及到使用氧的放射性同位素，學校的實驗儀器不能支持，筆者只好從網上下載了1939年美國科學家S.Ruben和M.Kamen利用同位素標記法做的光合作用實驗視頻，將氧的生成過程和水的光解生動形象展現給學生，學生通過這個視頻，對光合作用有了更深的了解，也改正了“光合作用的氧是來自于二氧化碳”這個錯誤的觀點，從而降低生物考試中的出錯率，有效提高課堂教學效率和學生的學習效率.

三、創新生物實驗教學模式，降低學生的學習難度

生物知識具有一定的抽象性，對學生的思維能力要求也比較高，高中生物實驗教學時間也非常有限，很多生物實驗僅僅靠學生一個人是完成不了的.這個時候，生物教師就要結合實際情況創新教學模式.對此，筆者有兩點建議：

第一，采取小組合作學習模式.小組合作教學模式是素質教育改革下的一種新型教學模式，主要指兩個或兩個以上的學生，為了達到同一個教學目標而相互交流、討論、合作的一種學習方式.這種學習方式可以讓學生之間實現資源共享，相互交流觀點，從而借助團隊的力量各取所需.生物教師在進行生物實驗教學的時候，可以將全班學生按照學習能力不同分為若干個小組，采取“組間互質，組內同質”的教學模式，將班級的骨干力量充分發揮出來，優等生和后進生之間互幫互助.

第二，簡化生物實驗步驟或者替換實驗材料.降低學生學習難度的另一種措施就是對生物實驗步驟進行簡化和優化，高中生物實驗的實踐性比較強，生物教師可以在不改變實驗結果和實驗本質的基礎上對實驗的步驟進行簡化，也可以使用更好的實驗材料替代課本上的實驗材料，使實驗現象更加明顯、清楚，比如前文中筆者在做“有絲分裂”這個實驗的時候，用大蒜代替洋蔥，實驗現象非常明顯，讓學生看起來一目了然.生物教師要善于抓住這一點，敢于創新和突破.不能墨守成規、照本宣科，在新課改背景下，生物教師要敢于去質疑和創新，以培養學生創新思維和實踐能力為主要的教學目標.

綜上所述，在大力倡導素質教育的今天，生物實驗教學的重要性也逐漸被凸顯出來.生物實驗教學不僅可以讓學生掌握生物知識的本質內容，還能培養學生的創新思維和實踐能力.生物教師可以通過深入了解教材內容、利用多媒體進行教學以及創新生物實驗教學模式等方式，激發學生的學習興趣，培養學生的學習主動性，從而提高生物實驗教學的實效性.

參考文獻：

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