基于微課的翻轉課堂在初中化學中的教學策略

夏萬斌

(重慶市長壽實驗中學校 401220)

化學學科是當前初中教育階段的一個重要分支，其具有較強的實驗探究性，因此，初中化學教學對培養(yǎng)初中生的實踐操作能力以及自主探究能力具有重要意義.初中化學教學現狀充分反映出當前化學教學中的不足，在新課程改革的教育環(huán)境下，化學教師只有不斷創(chuàng)新教學模式才能滿足學生的學習需求，基于微課的翻轉課堂初中化學教學則充分體現了時代發(fā)展的特點.

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂，也稱FLIPPED CLASSROOM，其是當前一種比較先進的課堂教學模式.近幾年來，翻轉課堂在我國課堂教學中使用的頻率越來越高，其通過視頻的形式，將課本中的重難點、測試以及作業(yè)等都包含在內，將我國傳統(tǒng)的教學順序顛倒，進而實現高質量的教學.基于微課的翻轉課堂實現了學生課下學習、課上運用的教學模式，加強了教師與學生之間的互動交流.除此之外，教學視頻的資源還可以保留下來，供學生隨時復習，提高了學生的學習效率，翻轉課堂為我國的教育開辟了一個新天地.

二、基于微課的翻轉課堂教學優(yōu)勢

1.教學視頻短小精湛、教學重難點清晰明了

翻轉課堂是從西方流傳進來的，其充分體現了西方思維模式與中國傳統(tǒng)思維的不同，中國人講究謙虛婉轉，而西方人則直接明了，體現在課堂教學就是翻轉課堂以5～15min的教學視頻將一節(jié)課的主要內容進行概括總結，其不僅不會遺漏知識點，而且還可以有效的凸顯本節(jié)課的重難點知識.短小精湛的教學視頻在學生集中注意力的時間段內完成播放，實現了有效的信息傳遞，提高了學生的學習效率.與此同時，視頻中所被標注的內容都是教學重難點的主要表現，更容易引起學生的注意.

2.重構學習流程、增強學生內化吸收

我國傳統(tǒng)的課堂教學都是課下預習課上學習，而翻轉課堂重新構建了學生的學習流程.學生結合教學視頻，通過在課下的自主學習，完成了對本節(jié)課教學內容的一個基礎了解，包括重難點等等，然后充分認識到利用自身所現有的知識體系在學習這節(jié)課時的不足，提高了課堂學習的有效性.與此同時，學生在課上以及課后的疑問提出，都可以得到及時的解惑.教師在課堂教學中通過與學生的互動交流以及對重難點知識的有效講解，增強了學生信息輸入之后的消化吸收.

3.資源保留、提高復習效率

隨著信息技術的發(fā)展，當前的教學大多依賴于信息技術，究其原因就在于其速度快、內容準確、方便操作、易于保留.基于微課的翻轉課堂，其教學核心就在于教學視頻，其是本節(jié)課學習精華的一個匯總.學生可以將教學視頻永久的保留下來，結合自身的學習需要隨時瀏覽視頻，提高了自主學習效率.在復習過程中，學生也可以通過視頻再看，解決自身的疑惑.

三、基于微課的翻轉課堂初中化學教學策略

1.課前教學資源準備、提高自主學習針對性

翻轉課堂所需要的教學資源主要包括微視頻、PPT課件、自主學習任務單.教師首先要明確本節(jié)課的教學目標以及教學重難點，精心設計教學環(huán)節(jié)，然后通過互聯(lián)網搜尋本節(jié)課的教學資源，通過PPT制作教學課件，再結合視頻制作軟件例如Photoshop、Premiere、EDIUS等，制作微視頻.在準備好相關的教學資源之后，教師要結合本節(jié)課的教學目標以及學生的學習需要，制作自主學習任務單.然后將其打包一起推送到化學網絡學習平臺中，學生結合任務單以及教學視頻，開展自主學習.例如在學習“水的凈化”這部分內容時，學生要掌握有關沉淀、吸附以及過濾等常用的凈化水方法，然后通過觀看實驗視頻了解其相關的操作步驟，為實驗學習做好準備工作.

2.課堂講解與運用、有效攻克教學重難點、提高化學實驗教學有效性

學生通過自主學習，對本節(jié)課的主要內容有了一個大致的掌握，即充分利用有限的課堂時間加強對相關知識的了解與運用，而對于教學重難點教師更應該重點講解.首先，教師要引導學生將自己在學習過程中所遇到的困難提出來，然后通過小組合作討論交流進行知識強化，最后由教師進行解疑答惑.在解決基本的問題之后，教師統(tǒng)一講解重難點.而“水的凈化”這節(jié)課的教學重難點就在于引導學生掌握正確的實驗操作并且再次基礎上加強對學生實驗操作能力以及化學創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).教師帶領學生生走入化學實驗室，學生在此之前通過觀看實驗操作，已經大體了解相關的實驗步驟，教師要對一些比較重要的地方進行重點強調，引導學生記憶過濾操作中的注意事項“一貼、二低、三靠”，學生在具體實踐操作過程中培養(yǎng)了自己的化學實驗操作能力以及科學創(chuàng)造性思維，強化了學生對于本節(jié)課的學習記憶，大大提高了初中化學教學的有效性.

3.拓展延伸、增強反饋與評價的全面性

翻轉課堂實現的是將我國傳統(tǒng)課堂教學的順序顛倒，但基本的課下-課上-課后教學環(huán)節(jié)不變.拓展延伸仍然作為化學教學的一個重要組成部分.在學生課后自主學習時間內，化學教師可以通過構建化學網絡學習平臺，實現與班級學生的課下線上交流.教師在平臺中可以推送一些課堂教學資源的補充，也可以為下節(jié)課化學教學進行背景介紹.除此之外，化學教師還可以結合教學實際，向學生推薦一些化學背景知識，提高初中生的化學素養(yǎng).教師在平臺中可以對學生進行評價考核，學生將教師的化學測試下載下來，獨立完成，再通過平臺提交給教師，教師以此來掌握學生對本節(jié)課的掌握情況，并不斷調整自身的化學教學.

綜上所述，將微課和翻轉課堂引入到初中化學教學中，是初中化學教學的一次新的嘗試.在新的教學模式下，化學教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，用高質量的化學教學培養(yǎng)初中生的化學思維，通過對化學理論知識體系以及實驗探究的學習，提高初中生的化學創(chuàng)造思維能力，進而促進其全面發(fā)展.

參考文獻：

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