實踐探究，體驗感悟
——初中數學課堂的主體性教學策略

繆 璐

(江蘇省張家港市東渡實驗學校 215600)

習慣的數學教學存在著“教師講、學生聽，教師做、學生看”以及“題海戰術”等弊端，整個課堂教學是數學理論教學，而不是數學活動的教學，它抑制了學生認知能動作用，使學生感到枯燥乏味.要改變這種情況，教師就要使自己在教學過程中運用各種方式方法，調動學生的學習積極性.只有這樣才能讓學生由被動學改成主動學.由要我學改成我要學，只有當所有學生的學習積極性調動起來，才能體現面對主體學生的原則.

一、新：新穎靈活的教學方法

“數學教學講究邏輯性，特別需要抽象思維能力.而實際上是大部分學生仍然停留在形象思維強于抽象思維的狀況.如果依賴機械的傳授那些概念、法則，大部分學生只能生搬硬套，囫圇吞棗地運用知識.由于這樣的學習方法，經常導致學生事倍功半，成績提高不上去，因而產生厭煩甚至放棄心理.”因此，面向全體學生就要廣泛地調動學生的學習積極性，這就需要教師擺脫舊的教學模式，要能力創新.

例如，我在《有理數的乘方》教學時，沒有采用傳統的教學方式，而是出一道搶答題：現有3個3，請你運用所學的知識，讓它組成一個最大的數.

學生看到此問題，討論氣氛非常活躍，出現了“333”，“333”，“333”等答案，我讓學生自己去討論比較，得出誰大誰小，并告訴學生最大的數不是“333”.學生百思不得其解，這樣引入，既可以提高學生學習數學的興趣，又能夠讓學生帶著問題去積極主動的學習，所有學生在興趣的帶領下，就能夠很好地掌握本節課的知識內容了.

二、實：了解學生，實際出發，因材施教

學生的思維特點不一，學生的智力水平不一，學生掌握的知識量也不一；學生感到學習數學中的困難原因也不一.所以教師教學過程中，如果忽視了這些實際，機械重復教學內容，或以偏概全，就達不到主體性原則，所以要注意結合有針對性地解決學生學習中不能前后聯系，孤立看待知識點的問題.要引導學生把知識牢記，同時在講授新知識時，把已有的知識聯系起來，在學生原有的知識基礎上深入淺出地講授新知識，而這也幫助部分基礎較差的學生，彌補了原有知識的不足，使之對新知識不感到懼怕，厭煩，順利進入下一階段學習，樹立能學好數學的自信心.一旦有了這種信心，就會變消極學習為積極學習，起到主體作用.

例如，我在《中位數與眾數》教學時，設計了現場調查收集數據的活動：現場調查，我班所有同學所穿鞋子的尺碼如下表所示：

碼號/碼353637383940414243人數

如果你是學校商店的老板，哪種鞋子的尺碼要多進?并求出鞋碼的中位數.

在這個過程中，學生參與調查的興致很高.收集數據的活動幫助學生復習統計的知識，同時在課堂上最大限度地使學生動口，動手，動腦，促進學生主動參與，主動探索，主動實踐.把學習主動權交給學生，讓學生體會分享數學發現的快樂.

三、精：精細知識，精確語言，精簡練習

我們都知道，教師在課堂上是起主導作用的，教師的語言是發揮著此作用的最主要形式.數學教師的特點決定了數學教師的語言更有邏輯性和準確性.任何一點含糊的講解、拖泥帶水的證明，都會讓學生產生模糊的認識.所以數學教師的語言要干脆利落，一語中的，讓學生清楚地感知老師講授的知識點，學生的練習內容，一定要有針對性，反復練習固然有加深記憶的作用，但無選擇性的一味地寫來算去，搞題海戰術，就會引起學生的逆反心理，特別是那些成績好的學生，更不能承受.所以教師可以在考慮精練的基礎上，在能夠照顧全體同學的前提下，再給那些有能力的學生安排提高性的練習.

例如，在學習確定一次函數的解析式時，導學案上設計不同層次的練習：

(1)如果y與x成正比例，且當x=1時，y=6，你能求出y與x之間的函數關系嗎?

(2)如果y+3與x成正比例，且當x=1時，y=6，你能求出y與x之間的函數關系嗎?

(3)如果y+3與x+2成正比例，且當x=1時，y=6，你能求出y與x之間的函數關系嗎?

(1)(2)為必做題，(3)為選做題，進行分層教學，采用“一幫一”的方式，扶持學困生，培養優等生，有利于調動學生學習的主動性和積極性，有利于同學之間的團結，共同進步.

以上所述，為了提高教學質量，實現在數學教學過程中體現主體性原則，教師在傳授過程中要做到“新”、“實”、“精”.當然這三個方面不是單一進行的，而是綜合運用，綜合體現，是相互依存的關系.只有“新”才能調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，“新”是關鍵，因為教師生動靈活地組織教學方式，新穎的教學方法，才能讓學生思維活躍起來，才能靈活地識記知識.只有“精”，才能使學生把知識掌握“實”，也就是說“新”“實”“精”的綜合運用，效果會更加明顯.

總之，數學教學要體現主體性，不論采用什么樣的方式，總要體現這樣的特征，把教師的主導作用建立在學生主體作用的基礎上，要考慮使每一位學生傾向于學習，如何對數學感興趣，怎樣構造知識以利于學生學習.初中數學課程改革是一項艱巨的任務，它需要我們廣大數學教育工作者堅持不懈地探索和改進，使之不斷地注入新鮮的內容，進而得到長足的發展和進步.作為課改第一線數學教師，要認識到數學改革的必要性和重要性，以飽滿的熱情投身到課程教改中來.轉變數學教育教學理念，以確保自己“適者生存”并能做到“閑庭信步”.

參考文獻：

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