微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

李小萃

在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，小學(xué)教學(xué)的模式發(fā)生了翻天覆地的變化，小學(xué)教師也越來(lái)越注重教學(xué)形式的改變。小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常重要的意義和作用。隨著科技的發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用情況進(jìn)行分析與探討。

微課，就是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻播放等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并且將教學(xué)的過(guò)程控制在一定的時(shí)間之內(nèi)的教學(xué)技術(shù)。將微課運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，可以為學(xué)生營(yíng)造更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效提高課堂的教學(xué)效率。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)微課教學(xué)主要有以下幾種情況。第一，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往只是將微課套用在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，課前和課后并沒有有效發(fā)揮微課的功能，這種方式的使用，并不能提高教學(xué)效率。第二，一些教師對(duì)微課的了解不夠充分，在具體運(yùn)用中也只是停留在表面，不能很好的發(fā)揮微課的價(jià)值和實(shí)際的作用。第三，很多教師對(duì)微課教學(xué)存在一定的偏見，甚至一些思想比較陳舊的教師并不愿意在教學(xué)中使用微課。如果必須要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課，還要學(xué)習(xí)微課的制作，一些年紀(jì)稍大的教師便對(duì)微課產(chǎn)生了抵觸的心理，也增加了教學(xué)的負(fù)擔(dān)，因此，微課就很難在教學(xué)中進(jìn)行推廣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的具體問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的微課使用率比較低，在課堂教學(xué)中，無(wú)法真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。第二，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課運(yùn)用的實(shí)際效果并不理想，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也沒有完善的配套系統(tǒng)。

總的來(lái)說(shuō)，微課受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，很多教師在教學(xué)過(guò)程中不愿意進(jìn)行改變；一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)在微課運(yùn)用方面的相關(guān)培訓(xùn)并不完善，也會(huì)受到經(jīng)濟(jì)條件的限制而導(dǎo)致微課的運(yùn)用出現(xiàn)問題；此外，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的運(yùn)用，資源相對(duì)短缺，在制作微課時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這樣就使微課在使用時(shí)受到了一定的限制。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)課程預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，可以有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容。教師可以利用微課豐富的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，將新的教學(xué)內(nèi)容制作成小視頻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課前預(yù)習(xí)。采用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生課前思考的習(xí)慣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

2.有效剖析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有機(jī)械性和單一性，使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，形成教學(xué)難題。將微課引入教學(xué)中，教師可以利用微課高強(qiáng)概括能力的優(yōu)勢(shì)，深刻剖析教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)是引用網(wǎng)絡(luò)資源編制教學(xué)內(nèi)容，還可以把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的日常生活中，多方面剖析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解，有效提高教學(xué)效果。

3.有效進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

將微課教學(xué)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的趣味性。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)和學(xué)生共同互動(dòng)，相互溝通交流，使教師和家長(zhǎng)時(shí)刻了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，隨時(shí)進(jìn)行糾正和創(chuàng)新，有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.教師成長(zhǎng)——自學(xué)與培訓(xùn)。

首先，語(yǔ)文教師要對(duì)微課有正確的認(rèn)識(shí)和足夠的了解，并且在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)運(yùn)用微課教學(xué)的意識(shí)，使微課能夠在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮重要價(jià)值。教師在制作微課時(shí)，要對(duì)微課資源進(jìn)行科學(xué)合理的使用，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將微課的價(jià)值發(fā)揮到最大，充分提高課堂的效率和質(zhì)量。其次，教育部門也要加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的重視，要求學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行微課教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師制作和運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)。

2.教學(xué)模式——課堂與課外。

微課教學(xué)模式不僅可以用于課堂上，還可以用在課外，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，微課可以不受時(shí)間的限制，將課堂上的知識(shí)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外教學(xué)內(nèi)容的連接。如，教師可以在課堂上利用微課將病句的修改方法等進(jìn)行講解，學(xué)生可以更好地掌握修改病句的方法，并隨時(shí)隨地展開練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，在課堂上運(yùn)用微課的時(shí)間是短暫的，如果在制作微課時(shí)，教師可以運(yùn)用更加新穎的方式，學(xué)生在課堂上就能更容易集中注意力，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)——方式與內(nèi)容。

（1）利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容非常豐富，涉及的知識(shí)面也比較廣泛，單靠語(yǔ)言的描述很難讓小學(xué)生充分理解和掌握。若能利用微課進(jìn)行教學(xué)，一些無(wú)法用語(yǔ)言描述的句子和文章就可以利用視頻、圖片等生動(dòng)形象地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，使小學(xué)生更加容易理解，同時(shí)還可以提升課堂教學(xué)的效果。比如說(shuō)在《秦兵馬俑》的教學(xué)中，對(duì)于秦兵馬俑規(guī)模的宏偉和兵馬俑類型的眾多無(wú)法用單純的文字和語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生很難僅通過(guò)文字和語(yǔ)言領(lǐng)略到兵馬俑的風(fēng)采，這時(shí)就可以利用微課展示圖片和播放視頻，讓學(xué)生對(duì)兵馬俑的形態(tài)、外觀等進(jìn)行觀察，學(xué)生可以更加直觀地領(lǐng)略兵馬俑的風(fēng)采，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)之情和民族自豪感，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

（2）利用微課教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生閱讀與寫作能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀和寫作是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式因教學(xué)環(huán)境的局限性，閱讀和寫作的教學(xué)中，很多小學(xué)生對(duì)此沒有興趣，不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。若將微課運(yùn)用到小學(xué)生的閱讀和寫作教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生找到詞語(yǔ)和句子理解的關(guān)鍵點(diǎn)，有效提高小學(xué)生的閱讀和寫作能力，使學(xué)生更加熱愛閱讀和寫作。

對(duì)于小學(xué)生的閱讀教學(xué)，教師要重視學(xué)生對(duì)生字生詞的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)情感的掌握，加強(qiáng)閱讀的熟練度。通過(guò)對(duì)課堂時(shí)間科學(xué)合理的安排，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將生字生詞標(biāo)注出來(lái)；在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行生字生詞的講解，利用微課展示對(duì)應(yīng)的圖片或者視頻，讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握生字生詞，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解；在學(xué)生熟讀文章的基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行一定的配樂朗誦。

在寫作教學(xué)中，教師可以利用微課對(duì)寫作中常用的排比、擬人、比喻等修辭手法進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握寫作的整體架構(gòu)以及情感表達(dá)等方式，也可以利用微課對(duì)范文進(jìn)行細(xì)致分析。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將自己寫的文章在全班朗讀，增強(qiáng)師生互動(dòng)，教師可以在師生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，使學(xué)習(xí)方向更加清晰。

總之，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)不斷普及的社會(huì)形勢(shì)下，將微課引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課堂，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，合理利用微課進(jìn)行教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加喜愛語(yǔ)文。因此，教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要科學(xué)合理的使用微課，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。