幼兒教師以科學(xué)精神支持幼兒的發(fā)展

■文/陽泉市城區(qū)幼兒園 戴潤弟

創(chuàng)新創(chuàng)造的時(shí)代最不可缺少的是科學(xué)精神。幼兒時(shí)期有著與生俱來的好奇心和探究欲望，好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)。所以，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)大自然和生活中豐富多彩的事物、現(xiàn)象、奇觀、經(jīng)驗(yàn)等引發(fā)幼兒的好奇，激發(fā)其探究的興趣，體驗(yàn)探究的過程，發(fā)展初步的探究能力，培養(yǎng)不怕困難、大膽嘗試、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

一、求真求實(shí)求原理的精神

春天時(shí)萬物復(fù)蘇，北方的大地披上了星星點(diǎn)點(diǎn)的綠色，暖暖的風(fēng)吹在臉上特別舒服，幼兒非常喜歡這個(gè)季節(jié)的戶外活動(dòng)，教師們也樂此不疲地組織幼兒在戶外親近自然。我園雖然戶外活動(dòng)場(chǎng)地比較小，但還是沿著圍墻開辟了種植區(qū)。中一班教師帶領(lǐng)幼兒來到那塊長條種植區(qū)開始翻土、種植、澆水、施肥。有一名幼兒手里拿著小鐵鍬和一個(gè)小本，他專注地看著小本，周圍熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面絲毫沒有打擾到他，我悄悄地靠近他想知道他在看什么。哦！他在一張一張地研究著種植花生的步驟，他的專注也引來了圍墻外的一位奶奶的注視。他開始挖土了，由于年齡小，挖得比較費(fèi)勁，圍墻外邊的奶奶急得直給他加油，有幾名幼兒也轉(zhuǎn)過來頭看他，催促他快點(diǎn)：“我們都種好了黃豆和玉米。”他挖了一個(gè)有6厘米左右深的坑，輕輕地讓花生豆舒舒服服地躺在坑里，正準(zhǔn)備用土埋種子的時(shí)候，奶奶更著急了：“孩子，你那樣不行，種子埋得太深，長不出花生的。”小男孩撲閃著大眼睛看了看奶奶，依然我行我素，嘴里還念念有詞。這時(shí)教師走過來看了看他的“成果”，跟奶奶交流了幾句后，和他商量著再挖一個(gè)坑，試一試奶奶的辦法，也可以自己做一個(gè)小的標(biāo)志，比較一下什么辦法能讓花生發(fā)芽結(jié)果。整個(gè)過程，用了將近20分鐘，這名幼兒始終不緊不慢地“干活”，教師并沒有因?yàn)橛變郝贝妫鼪]有催促他們，而是和幼兒一起精心種植。

這時(shí)，我想到的是蘇格拉底的一句名言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”這是一個(gè)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的幼兒教師的科學(xué)精神，創(chuàng)新創(chuàng)造就在我們身邊，因?yàn)橛變旱目茖W(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。只要善于發(fā)現(xiàn)，可利用的機(jī)會(huì)、材料隨處都有。我贊賞教師利用幼兒的好奇心激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，更贊賞她選取幼兒感興趣的親自然活動(dòng)，幫助幼兒感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，并從中建構(gòu)初步的科學(xué)概念，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法解決生活和游戲中遇到的簡單的科學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒了解和掌握最基本的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，使幼兒逐步形成基本的科學(xué)品質(zhì)。

種植結(jié)束了，一塊一塊的標(biāo)簽標(biāo)志著：我來過，留下了種子，等待發(fā)芽長大。我及時(shí)了解了教師的用意，肯定了她能根據(jù)“農(nóng)活專家”的指點(diǎn)調(diào)整自己的方案。作為幼兒教師一定要有擺脫不合時(shí)宜或由于經(jīng)驗(yàn)不足而形成的傳統(tǒng)觀念，隨時(shí)更新自己的知識(shí)，不斷地獲取最新的科學(xué)信息，才能科學(xué)地引導(dǎo)幼兒的發(fā)展，不僅知道是什么，還要知道為什么的精神，促使幼兒掌握初步的科學(xué)概念，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度。

二、求問求證求獨(dú)立的精神

還是一個(gè)春天的故事，李老師帶著幼兒在操場(chǎng)上追逐跑，不一會(huì)兒就出汗了。一個(gè)女孩跑來告訴李老師：“我出水了！”（陽泉郊區(qū)的口語）立刻引來其他幼兒的反駁：“那是出汗了，不是出水了！”聰明的李老師適時(shí)提問幼兒：“咱們到底出的是什么？”幼兒爭(zhēng)先恐后回答：“出汗了！”教師又拋出一個(gè)問題：“汗水（特別加重拉長“水”字）到底是不是水？”幼兒都圍在一起討論著，李老師是一個(gè)很有經(jīng)驗(yàn)的教師，她沒有打斷幼兒的話，而是認(rèn)真地傾聽：“我們?cè)跓岬臅r(shí)候會(huì)出汗，動(dòng)物會(huì)不會(huì)出汗？小樹會(huì)不會(huì)出汗？太陽會(huì)不會(huì)出汗？汗水到底是不是水？”多好的話題！于是一個(gè)關(guān)于“汗水”的主題生成了，圍繞汗水、雨水、河水、海水，繼而聯(lián)系到我們的生活離不開水、如何節(jié)約用水、如何利用水以及保護(hù)水資源等進(jìn)行了一系列的活動(dòng)，收到了非常好的效果。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中明確指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”這個(gè)例子反映出教師科學(xué)的思考能力，不僅讓幼兒獲得一定的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是讓幼兒在科學(xué)探索過程中發(fā)展其思考問題的能力。所以，幼兒教師不僅自己要有一定的科學(xué)思考能力，更重要的是引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)思考問題，支持、鼓勵(lì)幼兒提出問題，尋找解決問題的方法和途徑，獲得解決問題的能力。

三、求新求異求理性的精神

求新求異是人的主觀能動(dòng)性，通過概念、判斷、推理、分析、綜合、歸納、演繹等邏輯性的思維活動(dòng)，揭示最本質(zhì)、最普遍的規(guī)律。這些雖然聽起來很“高大上”，遙不可及，但是它確確實(shí)實(shí)存在我們身邊，只要教師心中有科學(xué)精神，就會(huì)體現(xiàn)在幼兒一日生活和學(xué)習(xí)中。

如科學(xué)活動(dòng)“誰動(dòng)了蛋糕”，教師和幼兒通過幾條線索推斷過到底是誰動(dòng)了蛋糕，幼兒表現(xiàn)出的推斷能力也是非常厲害的。我們幼兒園連續(xù)幾年在大班后半學(xué)期開展的“長線任務(wù)”就非常具有代表性。每年3月份開始到6月份總結(jié)，4個(gè)月內(nèi)每位幼兒通過對(duì)一項(xiàng)事情的觀察、理解、體驗(yàn)、推斷、分析、歸納、展示等環(huán)節(jié)，如同一項(xiàng)研究，有起有落。核心是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的興趣，重心是提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)探究的能力。有的幼兒通過收藏整理同一類型物品或資料，了解一個(gè)時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的事情與此物品或資料的關(guān)聯(lián)。有的幼兒觀察記錄了四個(gè)月來胡蘿卜、豆角、黃瓜、北瓜、大白菜、蘑菇等蔬菜價(jià)格的變化，了解蔬菜價(jià)格隨季節(jié)的變化而變化的特點(diǎn)，而且在家長的幫助下畫出了價(jià)格坐標(biāo)圖，價(jià)格變化與季節(jié)的關(guān)系一目了然。在展示階段的講解讓我們深深感受到他們的成長空間之大，科學(xué)探索能力之強(qiáng)，提振了幼兒教師的科學(xué)信心和科學(xué)精神。

日新月異的科學(xué)發(fā)展和對(duì)人才的需求，使幼兒教師擔(dān)負(fù)了非常重要的任務(wù)。幼兒教師必須有科學(xué)精神，有搜集整理信息的能力，有科學(xué)啟蒙的意識(shí)和能力，有科學(xué)思考和總結(jié)分析的能力，才能更好地激發(fā)幼兒的好奇、好問、好探索，為他們的后繼學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。