培養學生數學技能的幾點體會

杜雄兵

小學數學是對學生進行計算與思維能力訓練的一門學科，是義務教育階段學生的必修課。學生的數學技能是他們學習數學所獲得的重要能力。因此，小學數學教師應根據學生的年齡與心理特點，依據數學教學的有關理論，對學生進行數學技能的培養。

一、在數學練習中提高學生的數學技能

練習是培養學生數學技能的有效途徑，學生在做練習時，既培養了學生發現問題、思考問題以及解決問題的能力，又培養了學生細心與認真的優良習慣。因此，數學教師在給學生布置數學練習時，一定要選擇有益于學生思維能力提高與優良學習習慣養成的練習題。

1.科學安排數學練習時間。當學生在學習了一節或幾節課時，就要給學生布置一些練習，以鞏固課堂教學內容。當一個章節教完之后，教師一定要給學生科學安排章節訓練題，以提升學生的學習能力。

2.精心選擇數學練習題。數學習題多如牛毛，有些適合學生學習，有些則不適合。選擇數學習題要根據學生的年齡特點、學習時間與學習水平來選擇。對學習好的學生選擇一些比較難的習題，對中等生要選擇難度中等的習題，對學困生則要選擇一些最基本且易于做的習題。這樣學生在做練習時都能有所收獲，有所提高，有所發展。

二、根據學生的學習情況給予學生激勵性評價

農村學校有很多留守兒童對數學學習存在畏懼心理，興趣不高，甚至有厭學、逃學現象。作為數學教師，對待這樣的學生一定要多關心他們，以鼓勵為主，積極引導，幫助他們解決學習中遇到的困難。對他們的評價語言要更親切、真誠，充滿寬容和信任，讓學生熱愛數學。比如，在數學課堂上每當學生回答問題出現錯誤時，教師絕不能譏笑、謾罵，一定要真誠地去鼓勵和關懷他們，并適時地對學生進行點撥、輔導，激發他們強烈的學習動機。

對于學困生，數學教師一定要從學生的情感、態度、學習方法等方面入手，根據學生個體的不同情況，幫助他們制訂相應的學習計劃并做好學法指導。比如，對目前成績僅在30分左右徘徊的學生，何不把他們的短期目標定為50分，甚至40分呢？盡管這樣的成績還很低，但哪怕只是10分的變化也是一個值得肯定的進步。教師要利用激勵性、期待性的評價幫助學生樹立信心，一步一個腳印，爭取更大的進步。

教師要因材施教，對不同智力水平的學生運用不同的評價方法與語言。這些教學方法與方式，教師在備課時就要設計好。上課時，教師要理解和關懷學困生，以鼓勵的語言指出他們的不足。對中等生的練習要比學困生的難度大一些，鼓勵的語言應適當少一些，以委婉的口氣指出缺點與不足。對優秀學生的練習要適度拔高，以鼓勵性的語言使他們再接再厲、勇攀高峰。

三、讓學生在合作學習中取長補短

新課改倡導學生在學習時要“合作與探究”，數學學習中更要如此。教學實踐證明，學生在合作與探究中可以相互學習，取長補短，增長見識，提高水平。學習好的學生會感受到自身的優勢，他們在合作學習中威信也隨之增強；學習差的學生會感受到自己的不足，會以好學生為榜樣，虛心請教，以提高自身水平。由此，教師要讓學生興致勃勃地參與到數學練習之中，去體驗數學的趣味性與應用性。在這一過程中，學生要獨立解答。對于個別不能解答的問題要讓學生合作學習，讓優生當“教師”對學困生進行指導，讓學生共同進步，感受合作學習的愉悅。

數學技能是學生在學習與實踐中獲得的重要能力，是學生認識生活、運用數學理論解決生活中相關問題的技能。學生的數學技能越強，解決生活中數學問題的能力就越強。因此，教師一定要重視用操作性知識來指導學生的數學技能練習活動，以提高學生的數學技能。