用心聆聽，用愛教育

■文/介休市第二幼兒園分園 韓雪絨

教育幼兒是一門博大精深的學問，如果掌握不住分寸，就會差之毫厘失之千里。例如那些常規(guī)不好的幼兒，似乎總是在“挑戰(zhàn)”教師，但他們這樣,或許是在用一種獨特的方式來和我進行單獨談話，讓我來傾聽他們的理由，來關(guān)注他們。家長們交給我們的是一個個有個性的生命體，他有自己內(nèi)在的秩序和結(jié)構(gòu)，我們要做是遵循這種秩序，而不是人為地修枝剪葉，這才是最好的教育。用心來聆聽幼兒的心聲，用愛來教育他們。

我是介休市第二幼兒園中二班的帶班教師，我班有38個孩子。對于“用心聆聽，用愛教育”，我個人是深有感觸的。

我班中有個叫王元愷的小男孩，他在來幼兒園的第一天就表現(xiàn)出了與眾不同的特點。活動時，總喜歡追跑打鬧，隨意亂發(fā)脾氣，愛打人，經(jīng)常和小朋友鬧矛盾。起初我以為是他對幼兒園不適應，但通過和其父母的交流，發(fā)現(xiàn)他在家里就存在這些問題。但我也發(fā)現(xiàn)他有許多優(yōu)點：頭腦機靈，非常熱心。于是，我決定幫他改掉這些小毛病。

有一天下午，幼兒剛剛結(jié)束區(qū)域活動，正在收拾，我走出活動室，正好看見王元愷在樓道里和一名小朋友扭打在地上，兩人很用勁地抓著對方，結(jié)果他一不小心把頭撞在了墻上，痛得捂著腦袋，眼圈也紅紅的。我知道這時批評教育他，效果不一定好，便只詢問了他是否有受傷，安慰了他。緊接著戶外活動玩滑梯時，宋宇馨小朋友找到我，大哭道：“韓老師，王元愷把我推倒了。”了解了情況后，我找來了王元愷，耐心地問他：“為什么要推小朋友？”王元愷流著眼淚，告訴我是大班的小朋友推了宋宇馨，說這些時，孩子委屈地在哭，我便抱著他安慰，順便對他和小朋友扭打的事情進行了教育。最后，他說他錯了，不該和小朋友打鬧，更不該先動手打人。看到他對自己的錯誤有所認識，我便沒有再批評他。我告訴他：我和小朋友們會監(jiān)督他。他點頭答應了。

可沒過兩天，又有幼兒來向我報告：“韓老師，王元愷打我！”我找王元愷詢問情況，可他卻說：“是他要打我，我才打的他。”我接著問他：“他打你了嗎？”“沒有。”“那你為什么要打他？”王元愷低下頭不說話。我順勢把他抱在懷里，輕輕地在他耳邊告訴他:“打小朋友是不對的，即使他打了你，也不能夠打他，你可以和他溝通，也可以告訴老師，這樣小朋友們都會喜歡你的。”孩子在我懷中連連點頭。

在我的耐心教育下，王元愷的表現(xiàn)發(fā)生了顯著的變化，盡管他有時也會控制不住自己的玩性，每到這時，我就及時提醒他不要忘了和老師的約定。在生活上我也給予了他無微不致的關(guān)懷，做得好就表揚他、鼓勵他，我還加強了同他家長的聯(lián)系，并始終傳遞著這樣一個信息：王元愷一直在努力，進步很大，只要家長和教師共同配合，一定能幫助他改掉這些不好的習慣。

根據(jù)幼兒的年齡特點，中班幼兒打人的現(xiàn)象確實不少，因此，我會觀察了解每一個幼兒，注意常規(guī)培養(yǎng)，通過多種形式滲透到日常教育活動中。多與家長溝通，共同為孩子們創(chuàng)造一個寬松和諧的教育環(huán)境。

幼兒的心靈猶如白紙，只有走進幼兒的心靈世界，才能體會到幼兒色彩斑斕的情感世界，用愛心打動他們，做幼兒的朋友、感受他們的喜怒哀樂。有時我會主動和王元愷聊天，問問他平時生活中有哪些有趣的事，做他的大朋友。我還經(jīng)常在他表現(xiàn)好的時候鼓勵他。戶外區(qū)域活動時，我會尋找合適的時機告訴他游戲要有規(guī)則才會有樂趣，中午吃飯時，看他的飯不夠吃，我會主動分給他，盡可能讓他感受到老師在時刻關(guān)注他。他是一個很善良的孩子，只要加以正確的引導，從小事抓起，尋找適合的契機和方法就能引導及改變他的行為。

對王元愷的教育，是一個個案，但從中我明白了：教育幼兒需要愛心，也需要智慧，教育不能停在大腦里，要進入心靈。只有真正的熱愛幼兒，并用智慧教育引導幼兒，“用心聆聽，用愛教育”，才能真正地轉(zhuǎn)化幼兒，使之向良性方向發(fā)展。

幼兒的心靈是純潔無暇的，作為教師的我們也要有一顆天真爛漫的童心，讓他們感覺到教師的世界和他們一樣的五彩繽紛。“以愛還愛”，讓他們體驗到被愛的感覺，體會到成長的快樂。