朗讀規范性指導的策略

陳丹丹

朗讀教學是語文教學中必不可少的環節，對教師來說，加強朗讀的訓練能有效地培養學生的說話和寫作能力。朗讀也可以使學生感受文學作品的精妙，培育朗讀者的語感，用聲音來傳情達意。那么，在小學語文教學中，朗讀規范性的策略有哪些呢？

一、整體感知，規范閱讀

感知課文整體的規范閱讀，是讓學生在課文的規范朗讀中實現對課文的整體感知。朗讀開始時，要注意兩個方面，一方面要在字音讀準的基礎上加深對詞語的理解，另一方面是要引導學生在對課文內容的整體感知中厘清思路。這就要求教師多提供時間，放開手腳讓學生朗讀，從而達到整體感知課文內容的目的。

例如，在教學《七律·長征》這篇課文時，教師要告訴學生，這首詩的內容極為豐富，歌頌了紅軍戰士蔑視困難、所向無敵、披荊斬棘的大無畏革命精神，全詩氣吞山河、慷慨激昂，使人豪情激蕩。這首詩的朗讀需要把握詩的內容、情感和音節等諸方面的朗讀技巧，感情上總的基調應是振奮、激昂、豪邁的。在對這首詩進行規范朗讀指導時，教師可采用學生自讀、小組讀，互相評價和教師總評的方式。在朗讀中，教師通過巡回，對學生在朗讀中的一些關鍵詞的把握進行指導，讓他們運用朗讀中輕重緩急的技巧，深刻體會“不怕”“等閑”“云崖暖”“鐵索寒”“盡開顏”等詞語的深刻含義。

二、在欣賞中讀出文章感情

教材中的文章，文辭優美，教師在朗讀指導過程中，應緊緊抓住經典的詞語和句子，指導學生仔細研讀，通過朗讀找出隱藏在文字背后的意蘊，做到飽含深情地朗讀課文。

例如，在教學《第一次抱母親》這篇課文時，教師注重規范性朗讀的教學，重點是培養有感情地朗讀。教學中，教師引入于永正老師的朗讀錄音。于老師在朗讀中，聲情并茂，在最后結尾處，于老師哽咽得幾乎讀不下去，這種有感情的朗讀感染了所有學生。在告訴學生怎樣對本篇課文進行規范朗讀時，于老師語重心長地說：“朗讀文章的次數多了，韻味就能體會出來，有了韻味才能有感情，我在讀這篇文章的時候，邊讀邊想，有時，我好像就在病床前站著，我就是母親的兒子，有時，我又是重病的母親……因此朗讀中，要有高低快慢的變化，這就需要我們在朗讀中一定要有自己的感情。”在這一課的朗讀教學中，教師讓學生學習和模仿于老師的朗讀藝術，學生朗讀得入情入境。在指導學生的規范朗讀時，只有讓他們口到心到，才能讀出情境，讀有所獲。

三、巧用評價，提高朗讀能力

教學經驗得出，朗讀得好的學生，對課文的理解和感悟才能更加深入，語文才能學得更好。在朗讀中，教師給予學生即時和恰如其分的評價，是學生規范朗讀能力提升的重要環節。

例如，在朗讀評價中，教師的評價應包含更多正面和積極的因素，如“你的聲音很洪亮”等評價，教師對學生的贊揚之情溢于言表，學生將會更加喜愛朗讀。教師的正面評價也是動力，會讓學生不斷進步。自然，教師的評價不能千篇一律，應按照學生的實際狀況進行。在評價中，教師可以先對學生朗讀得好的方面予以肯定，然后再對其他需要改進的地方進行引導，如“你讀得真不錯，聲音響亮，朗朗上口，以后在朗讀中如果能注意語氣和停頓就更好了”。這樣的評價針對性強，學生聽了也會高興，喜歡去朗讀，且非常樂意去改進自己的不足，今后在朗讀中會更優秀。

小學語文教育屬于啟蒙階段的語文教育，朗讀規范性的教學，可以使學生對語文的興趣大大提升，學習能力也會慢慢養成。同時，展現在小學語文教學中的朗讀能力也會提高，從而使小學語文整體教學水平得到提升，為學生學好語文打下堅實的基礎。