用活電子白板 助力初中政治教學

陳昌琪

（連江黃如論中學，福建 連江 350500）

多媒體技術集視頻、音頻、圖片等功能于一身，形式多樣，在活躍課堂氣氛、激發學生興趣、提高教學效率等方面具有極大的優勢。初中政治學科是培養學生良好道德品質、學習法律常識的重要課程，涉及到生活的方方面面，內容極其廣泛。因此，充分應用多媒體技術，尤其是原PPT演示軟件升級版的交互式電子白板的使用，不僅可促進師生之間的良好互動，更能提高學科教學的有效性。

時代發展飛速，知識的更新也日益加快，應對千變萬化的世界，教師應及時更新自己的知識，運用技術手段為教學服務。一些教師滿足于現狀，還是沿用老一套的傳統教學方法，采用教師口授、黑板板書的方式，致使教學時間倉促、內容偏少、收效甚微。雖然電子技術的使用會花費很多的時間和精力，但動態的交互式電子白板軟件的運用，提升了教學效率，事半功倍，因此，跟上時代發展的步伐，學習、運用現代技術，是每個教師要積極面對的問題。

一、情境創設靈活多樣，充分調動學生興趣

捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”教學過程中，直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。教師的教學情境創設能力也隨之成為重要的專業能力。

提高學生在課堂學習中的主體地位，使其可以積極、主動地參與到學習活動中，也只有這樣才能避免教師的“一言堂”，這是現代教學的基本要求。而成功的情境創設可以調動學生內心情感，讓學生自覺地融入到情境之中，并用心地去思考問題和解決問題，進而達到教學的優化。不管在導入環節，還是在課堂活動環節，教師結合教學目標和學生的生活實際，利用視頻、音頻、圖片等素材直觀地呈現展示，為學生創設一個形象生動的學習環境，可避免政治課堂教學變成枯燥無味的說教課。

例如，在部編版《道德與法治》七年級上冊第九課第2課時《增強生命的韌性》教學時，筆者以澳大利亞演講家尼克·胡哲（Nick Vujicic）勵志演講的一段視頻導入，短片記錄了他一生下來就沒有雙臂和雙腿，只在左側臀部以下的位置有一個帶著兩個腳趾頭的小“腳”。但是，尼克·胡哲的雙親并沒有放棄對兒子的培養，而是希望他能像普通人一樣生活和學習。父親在他18個月大時就把他放到水里，讓他學習游泳；6歲時，父親開始教他用兩個腳指頭打字。經過長期訓練，殘缺的左“腳”成了尼克的好幫手，它不僅幫助他保持身體平衡，還可以幫助他踢球、打字，甚至游泳、滑板、高爾夫球他也很在行；他擁有“金融理財和地產”學士學位，以生命見證了奇跡。這段視頻雖然很短，但很精彩，深入人心，也很自然地引入本課“挫折”這一知識點。之后，筆者呈現了三幅圖片讓學生觀察判斷“你認為哪些是挫折，哪些不是挫折？為什么？”在學生思考回答的基礎上，教師概括點評：“考試考砸了是挫折。考試獲得理想的成績，是我們美好的愿望或者目標，這些愿望目標沒有達到，可以說遇到挫折；留守兒童想念父母、同學不理自己不屬于挫折，因為這些沒有體現出為實現美好愿望或目標而付出努力的過程。”視頻與圖片的組合展示，創設了一個感人且深刻的情景，教師很自然地揭示“挫折”的含義，使學生認識到“人生難免有挫折”，為后面講解“對待挫折的態度以及如何面對挫折”做了一個很好的鋪墊。

二、資源拓展豐富多彩，增強學生感性認知

政治學科的教學內容大都與學生的日常生活密切相關，如果教師僅僅照搬教材內容，遠離了學生身邊發生的事情，脫離了學生的認知，將難以引起學生的關注與共鳴，導致師生之間互動減少，學生也覺得無話可說。而利用交互式電子白板技術進行教學，教師就可以從豐富的網絡世界查找相關的資料，捕捉學生身邊發生的事例，而且可以只用一個電子白板的版面，同時呈現，隨心隨意切換各個窗口，可大可小，可左可右，可上可下，大容量、多角度。通過這樣直觀的展示，符合初中學生的心理特點，讓學生的印象更深刻，思考更具體，有助于初中政治教學質量的提升。

例如，在部編版《道德與法治》七年級下冊第2課第1課時《男生女生》教學時，當講解第一目“他和她”時，筆者利用電子白板在一張授課頁面內同時容納了“憶一憶——小時候，男生和女生最喜歡的玩具或游戲有什么不同？”“比一比——小時候與長大后的兩組相片，哪組更容易區分性別？”“想一想——三組人物的性格、興趣、思維方式等不同的描述，誰更像男生（女生）？”等三個圖片材料，還容納了“青春期男生女生的主要差異？”“如何理解性別？”“如何看待男生女生性別特征？”“對性別角色認識的作用？”等四個問題及其參考答案，此外還設置了一個“男生女生比較”的圖表填空和兩個“男生女生的刻板印象”的延伸材料。量多且精，在教師有序的切換中向學生很好地詮釋了教材要點，這是傳統的、單一的黑板教學或是需用連續多張頁面制作的PPT演示軟件所無法達到的。當然，電子白板的容量遠比想象的更為強大，但也不是多多益善、泛濫成災，根據主題從不同角度選取適當的素材加以利用，才能達到好的效果。

三、課堂互動樂趣橫生，提升學生主動學習

德國教育家第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。在教學中，教員要留給學員‘空白地帶’，讓學員去質疑、解疑。思維是從疑問和驚奇開始的。”傳統的填鴨式教學以教師為中心，課堂上教師高高在上、滔滔不絕，學生總是被動接受課本知識，只聽不想，無法讓師生之間增加互動，最后師生雙方都對對方的表現感到不滿意。長期如此，束縛了學生的思維發展，也增加了學生的依賴性。而運用電子白板技術，通過互動環節的設置，可把以教師為主體的教學方式向以學生為主體的學習方式轉變，調動學生的積極性，從而不斷激起課堂教學的高潮。

仍以部編版《道德與法治》七年級下冊第2課第1課時《男生女生》教學為例，當講解第二目“優勢互補”時，筆者利用比賽的方式，讓男生、女生雙方各自派代表上臺在電子白板上寫出自己的性別優勢，競爭與合作，激發了全體學生參與的熱情，接著筆者展示課前準備的材料——“我們的優勢”，讓學生比較、綜合，找出相同與不同。通過活動讓男生、女生雙方都體驗到成功的喜悅，最后在全班共同朗讀詩歌《男孩女孩》中產生心理共振。

在部編版《道德與法治》七年級上冊第6課第1課時《走近老師》教學中，在講“風格不同的老師”環節，筆者先用幾段幽默的語言描述不同風格的老師表現，讓學生分別用一個詞來概括不同的老師類型，最后展示筆者的概括——“暖男型”“學霸型”“可愛型”“霸道型”，接地氣的表達讓學生哄堂而笑。寓教于樂，樂在其中。在本課的課堂練習環節，筆者改變了選擇題的傳統模式，利用電子白板中的“課堂活動”——“趣味分類”功能，以游戲的形式讓學生選擇動態題肢。因為是送教下鄉活動，師生之間互相不了解，活動開始學生還很拘謹，幾經動員不敢大膽上臺作答，活動開展一會兒，他們了解了活動的趣味性，整個課堂氣氛驟變。學生爭先恐后，躍躍欲試，幾道選擇題解答完畢仍意猶未盡。利用交互式電子白板促進了師生互動、生生互動，讓學生真正成為課堂的主體，積極參與教學活動，提升了教學效率。

電子白板綜合了其他教學工具的能力和特性，在初中政治課堂的運用，使多媒體的教學方式變得更加靈動。合理運用，創設生動形象的生活情境，有利于激發學生政治學科的學習熱情，為教學效率的提高和教學質量的提升發揮了作用，增強學生的道德與法治素養。