核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語文假期實(shí)踐作業(yè)的創(chuàng)新

魏碧霞

（古田縣第二小學(xué)，福建 古田 352200）

假期本是學(xué)生夢(mèng)寐以求的舒展個(gè)性、放飛自我的好時(shí)光。然而，對(duì)于很多學(xué)生來說，假期又是煩惱的：各科海量的作業(yè)和名目繁多的補(bǔ)習(xí)班、興趣班接踵而至，其中語文假期作業(yè)更是快樂假期的一道“硬傷”。許多學(xué)生都是以應(yīng)付了事的態(tài)度來對(duì)待假期作業(yè)，有的甚至干脆不做。造成如此現(xiàn)象的原因其實(shí)與假期作業(yè)本身存在的問題是分不開的：一是任務(wù)繁重，枯燥乏味。語文假期作業(yè)大都是書面作業(yè)。除了學(xué)校分發(fā)的一本《暑假作業(yè)》外，教師還總喜歡布置一些簡(jiǎn)單、機(jī)械的抄寫性作業(yè)，如每個(gè)生字寫一行，把新學(xué)期課文抄寫一遍，完成多少篇日記、作文等。如此繁重而枯燥的假期任務(wù)怎能不令學(xué)生厭煩呢？二是不受重視，缺乏監(jiān)督。對(duì)于內(nèi)容繁多的假期作業(yè)，許多教師都是采取“冷處理”——大概翻閱了解作業(yè)后在班上做一個(gè)點(diǎn)評(píng)，根本沒辦法逐一批改訂正；一些教師甚至就將上交的假期作業(yè)隨手一放，連看都不看。家長(zhǎng)們也是忙于為孩子報(bào)這樣那樣的補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班，而忽視了假期作業(yè)的督促和檢查。

那么，在核心素養(yǎng)的理念下，怎樣才能合理有效地布置學(xué)生假期語文作業(yè)呢？課標(biāo)中明確指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”因而，實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)成為假期學(xué)生作業(yè)的“主角”。何為實(shí)踐性作業(yè)呢？筆者認(rèn)為：語文實(shí)踐性作業(yè)就是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生語文能力為目的而開展的相關(guān)體驗(yàn)活動(dòng)。活動(dòng)形式多樣而富有變化，能夠吸引學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多感官地積極參與，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在活動(dòng)中提升語文素養(yǎng)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。［1］

一、文道統(tǒng)一，體現(xiàn)情感性

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活越過越好，但道德水準(zhǔn)卻出現(xiàn)滑坡。一些學(xué)校或教師狠抓教學(xué)質(zhì)量，卻忽略了兒童的思想道德教育。作為語文教師應(yīng)該從思想上進(jìn)行創(chuàng)新，在假期作業(yè)中增加情感性的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中增進(jìn)社會(huì)道德感，體現(xiàn)文道統(tǒng)一。

教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：要求他們?cè)诩倨趨⒓右恍┕婊顒?dòng)，比如，讓學(xué)生們積極參與環(huán)保志愿者行動(dòng)，去社區(qū)、公園、景區(qū)撿拾垃圾，設(shè)計(jì)標(biāo)語，宣傳低碳生活等。這樣不僅豐富了自己的生活體驗(yàn)，更進(jìn)一步增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，一篇篇圖文并茂的環(huán)保小日記便應(yīng)運(yùn)而生；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加“我是特種兵”軍事夏令營(yíng)，體驗(yàn)部隊(duì)生活，接受愛國(guó)教育和意志磨煉。有的學(xué)生參加夏令營(yíng)后回到家，恍如脫胎換骨：早起早睡、掃地、洗碗、倒垃圾……再也不是嬌生慣養(yǎng)的小公主、小皇帝。而學(xué)生們有感而發(fā)寫下的作文自然是真情流露。

二、手腦并用，體現(xiàn)操作性

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性課程。”無論是學(xué)科特點(diǎn)還是學(xué)生的心理特征都要求教師一定要改變傳統(tǒng)觀念，把過多重復(fù)性的書寫性作業(yè)向操作性作業(yè)轉(zhuǎn)變，盡可能讓學(xué)生在手腦并用中提高能力，發(fā)展思維。［2］

如今年暑假，筆者所在的學(xué)校就開展“種植養(yǎng)殖達(dá)人秀”活動(dòng)。要求每位學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下親歷開展種植或養(yǎng)殖活動(dòng)，并及時(shí)記錄各個(gè)階段植物或動(dòng)物的成長(zhǎng)過程，拍成小視頻，寫下觀察日記，并參加評(píng)選。學(xué)生們個(gè)個(gè)興致盎然，有的購(gòu)買植物種子，尋找種植器皿，挖來有機(jī)肥料，精心種植植物；有的則互相傳授經(jīng)驗(yàn)，商量如何養(yǎng)小動(dòng)物。學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受到了失敗的沮喪和成功的喜悅，更感受到了生命的可貴。把這種珍貴的體驗(yàn)記錄在自己的觀察日記中，即成為這個(gè)假期里最大的收獲。

三、名著導(dǎo)讀，體現(xiàn)閱讀性

語文學(xué)習(xí)重在積累，學(xué)生只有在大量的閱讀中才能培養(yǎng)良好的語感，提高自身的閱讀素養(yǎng)及言語表達(dá)能力。所以“海量閱讀”“群文閱讀”是提高閱讀能力最有效的手段和方法。教材中的二三十篇課文根本無法滿足學(xué)生的閱讀需求，語文教師除了課堂上讓學(xué)生掌握各種閱讀方法外，更要增加學(xué)生的課外閱讀量，所以閱讀性作業(yè)是假期作業(yè)中必不可少且尤為重要的。

筆者學(xué)校近兩年堅(jiān)持開展假期閱讀活動(dòng)。每位學(xué)生都有假期閱讀任務(wù)，從原有的“好詞好句積累”到“閱讀心得體會(huì)”“優(yōu)秀讀書筆記”評(píng)比展示等。如今年暑期，學(xué)校就以“誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，做書香少年”為主題，安排以下閱讀活動(dòng)：1.暑假期間，每位學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持誦讀積累國(guó)學(xué)經(jīng)典，并按年級(jí)完成相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)：一二年級(jí)每生至少完成兩份以詩詞經(jīng)典為內(nèi)容的書法作品；三年級(jí)以四季為主題，用詩配畫的形式，制作讀書筆記；四年級(jí)搜集摘錄《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中的經(jīng)典故事，認(rèn)真閱讀，并配上插圖；五年級(jí)以詩改寫的形式對(duì)古代經(jīng)典詩詞進(jìn)行改寫，或模仿寫詩詞，或?qū)⒃娺M(jìn)行創(chuàng)造性改寫成白話文，或描寫詩詞背后的創(chuàng)造故事等。2.開展 “暑假讀一本好書”讀書征文活動(dòng)，同時(shí)附上各年級(jí)閱讀推薦書目。

閱讀性作業(yè)的布置，豐富了學(xué)生的假期生活，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面和閱讀量，達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界，從而利于學(xué)生良好語文素養(yǎng)的形成。

四、與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性

貼近時(shí)代、呼應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)和主流關(guān)切的命題已成為高考作文的命題趨勢(shì)。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”絕對(duì)無法適應(yīng)當(dāng)今的教育大環(huán)境，學(xué)生們必須要“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。所以，要改變傳統(tǒng)假期作業(yè)的內(nèi)容，還需要布置一些與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)際緊密相連、具有時(shí)代性的作業(yè)。如可建議學(xué)生在假期收看一些優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目：《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《科技博覽》等；歷史題材專題片或由名著改編的電視連續(xù)劇，如《西游記》《三國(guó)演義》等。電視中傳播的不少的知識(shí)都是學(xué)校和課本學(xué)不到的，適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)生有選擇地看電視，不但能傳授以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，還能幫助學(xué)生樹立關(guān)心國(guó)家、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。教師還可以安排布置一些與時(shí)事或社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

此外，隨著微時(shí)代的到來，學(xué)生的假期作業(yè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。相比較傳統(tǒng)的手寫方式，QQ日志、微信記錄、博客分享等不僅簡(jiǎn)單易行，記錄方便，還可以使文字與圖像、視頻共存，使作業(yè)方式豐富多彩，內(nèi)容美觀大方，更受學(xué)生們歡迎。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用QQ或微信分門別類地記錄自己的假期旅游經(jīng)歷，選擇精美的照片配上生動(dòng)的語言描述，再發(fā)到班級(jí)QQ群或微信群與同學(xué)分享。一次次的單獨(dú)作業(yè)是微小的，但是積累起來卻是巨大的，一個(gè)豐富的班級(jí)素材庫(kù)便形成了。