把握時代脈搏 培育核心素養(yǎng)
——略論中學生時評演講的實踐與思考

閆鳳芹

（廈門海滄實驗中學，福建 廈門 361026）

《普通高中語文課程標準（2017版）》明確提出，語文課程要加強實踐性，在語文的實踐中，培養(yǎng)學生的語言文字的運用能力。讓學生主動表達，自覺用語文，利用信息技術和身邊的各種資源。綜合運用聽說讀寫的能力，提升學生的思維品質，課前五分鐘時評演講是一個很好的途徑。語文課前五分鐘演講，可以鍛煉學生的語言表達能力，讓學生更自信，同時在演講活動的準備過程中，學生的注意力、聯(lián)想力和思維能力都能得到很好的提升。演講本身也是一種很好的思維訓練，通過演講，可以顯著提升學生的語言組織能力和思維品質。

隨著互聯(lián)網+的時代的到來，快速的網絡帶來的是全新的信息傳播方式，同時傳播途徑的多樣也拓寬了信息的來源渠道。全民表達的時代，觀點變得多樣，如何在新形勢下，合理準確地發(fā)出自己的聲音，表達自己的獨特思想，是每個語文教育者應該關注的問題。時事評論演講是很好地介入訓練的方式，也是把握時代脈搏的方式。語文學科具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點，將時事評論演講引入課堂變得順理成章。［1］而且，從2017年高考全國卷來看，考試內容越來越貼近現(xiàn)實，例如全國一卷的作文題中的“中國關鍵詞”：“一帶一路”、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。這些關鍵詞大都來自現(xiàn)實的熱點和人們的關注點。

潘新和教授提出：“從言語動力學、發(fā)生學意義上來說，人是因其言語本性——人是言語、寫作的動物——而言說的”［2］時評演講就是實現(xiàn)“言語生命”的驅動，激發(fā)學生言語、精神創(chuàng)造本性的實現(xiàn)方式，從我思故我在，到實現(xiàn)我寫故我在、我講故我在。通過時評演講，可以落實立德樹人任務，提升學生思維品質，培養(yǎng)獨特的審美趣味，從而提升語文學科素養(yǎng)。

一、千磨萬擊還堅勁——立德樹人任務的落實

信息時代，海量的信息隨處可見，在演講內容的選擇上需要教師提前做出適當?shù)囊龑АＲ獔猿终Z文學科“立德樹人”的基本理念，對學生的演講內容的選取要有所規(guī)定，選擇的材料要符合社會主義核心價值觀，符合主流的價值取向，避免出現(xiàn)低俗內容。對社會上出現(xiàn)的負面新聞，要做出適當?shù)呐泻蛢r值觀上的正面引導。在這個前提下，要支持學生做出的個性化的解讀和觀點表達。給學生創(chuàng)造言說的平臺，使他們的言語潛能、才情得以施展，學生才能切身感受到言語創(chuàng)造帶來的尊嚴，從而進一步強化言語動機，促使言語行為進入良性循環(huán)。［3］

時評的時效性，讓學生們更快的關注到社會熱點，而這些熱點又能更好地激發(fā)學生的言語動機。從拉斯維加斯槍擊案，關注中國的安全問題，體會身處最安全國家的自豪感；在教師節(jié)的那天，做專題“關注教師節(jié)，更要關注教師”，關注教師的職業(yè)壓力問題；在艾滋病日，學生做專題“艾滋病后的悲歡離合”，關注艾滋病人的生存困境；在霍金去世的第二天，做專題“霍金預言”，深入了解霍金的貢獻。

二、如切如磋如琢磨——思維的發(fā)展與提升

（一）對信息的篩選和反思

學生在材料選取階段，就要從大量的材料中進行取舍，選擇適合自己表達的題材，然后對別人的觀點加以收集整理，這些篩選與重新的組合運用，能很好地鍛煉學生的思維能力。將自己的觀點整理成文，用準確的語言表達出來，這些都需要思維的參與。例如學生從“葛優(yōu)躺”來看當代年輕人的精神狀況，分析年輕人“提前衰老”的原因——對前景的迷茫和失望以及未來生活的焦慮。2018年元旦后，上臺演講的學生選取的是2017年送走的人和那些遺憾，展望2018即將到來的美好。選擇時事的材料的同時，還有對時事的反思。學生從共享的泛濫，反思“我們可能活在一個假的共享時代”。從Facebook信息泄密事件，用“你被監(jiān)視著”為題，反思每個人都是行走的數(shù)據，關注大數(shù)據時代的信息安全。

（二）對時事材料的不斷追問

有同學關注四川涼山“格斗孤兒”的事件，首先引出人們的質疑——這個俱樂部行為的合法性以及孩子的教育權利是否受到侵害；接著切入孩子們痛哭的身影，繼續(xù)追問，孩子們可以回家了為什么還會哭？繼續(xù)引入大涼山地區(qū)的生存現(xiàn)狀來說明孩子連最基本的生活都得不到保障，到這里反問：送孩子回家真是一件好事嗎？繼而指出：嚴格的調查時必須的，但是一定要搞清楚幫助對象的實際生存狀況，不能直接送回去就可以了。針對有些網友批判政府不作為，這位同學又舉出實例來證明，政府在大涼山地區(qū)扶貧的力度，最后引用《烏合之眾》里的名言，來告訴大家，在信息時代，不能隨波逐流，不能被網上的意見綁架，要“守腦如玉”，擁有自己的判斷力。在層層追問和剖析之下，學生不僅有了對現(xiàn)實的深刻思考，更提升了思維品質。

（三）對語言的重新組織和編碼

在演講過程中，學生必須要迅速組織內部語言，通過快速的語言編碼，然后用自己的語言表達出來。這些都讓學生的思維更加深刻、更具批判性和獨特性，這些都是思維品質提升的標志。學生關注“豫章書院”事件，提前寫好演講詞《地獄空蕩蕩，惡魔在人間》，對有些人甚至是一些家長支持豫章書院，表達出強烈的憤慨之情。但是，有學生發(fā)問，你覺得怎么減少此類事件的發(fā)生時，這位同學迅速組織語言，提出自己的觀點，除了依據法律來嚴懲這些不法機構，政府要加強監(jiān)管，家長自身更要反省教育問題。

三、自是花中第一流——獨特審美的培養(yǎng)

學生在網絡上或者報紙上選擇好時事后，要用簡短的話語表述出來，可以引用其他媒體人或者網上的觀點，但最重要的是表達出自己的獨特觀點。

比如，有學生講到正義只會遲到，不會缺席，有學生不認同這一觀點，就在時評演講中提到，遲到的正義不是正義，這個正義針對旁觀者是成立的，但是對于當事人，在當時的節(jié)點下，他又如何去判斷是“遲到的正義”還是“沒有的正義”。這些獨特的觀點，雖然針鋒相對，但是都是自己獨立思考的、都是從不同的角度面來看到問題，都是要肯定和鼓勵的。學生也在觀點的碰撞中，實現(xiàn)思考的深入和培養(yǎng)出獨特的審美趣味。

演講后的評價，往往會影響到學生的演講熱情。教師要合理地引導和點評，在保護學生自由表達的基礎上，進行及時、準確地評價。教師也要關注熱點，做出個性化的解讀。比如在李敖去世后，在點評環(huán)節(jié)，教師用自己寫的文章《你是我青春里的一道光——紀念李敖先生》來感染學生。