把握時代脈搏 培育核心素養
——略論中學生時評演講的實踐與思考

閆鳳芹

（廈門海滄實驗中學，福建 廈門 361026）

《普通高中語文課程標準（2017版）》明確提出，語文課程要加強實踐性，在語文的實踐中，培養學生的語言文字的運用能力。讓學生主動表達，自覺用語文，利用信息技術和身邊的各種資源。綜合運用聽說讀寫的能力，提升學生的思維品質，課前五分鐘時評演講是一個很好的途徑。語文課前五分鐘演講，可以鍛煉學生的語言表達能力，讓學生更自信，同時在演講活動的準備過程中，學生的注意力、聯想力和思維能力都能得到很好的提升。演講本身也是一種很好的思維訓練，通過演講，可以顯著提升學生的語言組織能力和思維品質。

隨著互聯網+的時代的到來，快速的網絡帶來的是全新的信息傳播方式，同時傳播途徑的多樣也拓寬了信息的來源渠道。全民表達的時代，觀點變得多樣，如何在新形勢下，合理準確地發出自己的聲音，表達自己的獨特思想，是每個語文教育者應該關注的問題。時事評論演講是很好地介入訓練的方式，也是把握時代脈搏的方式。語文學科具有人文性和工具性相統一的特點，將時事評論演講引入課堂變得順理成章。［1］而且，從2017年高考全國卷來看，考試內容越來越貼近現實，例如全國一卷的作文題中的“中國關鍵詞”：“一帶一路”、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付。這些關鍵詞大都來自現實的熱點和人們的關注點。

潘新和教授提出：“從言語動力學、發生學意義上來說，人是因其言語本性——人是言語、寫作的動物——而言說的”［2］時評演講就是實現“言語生命”的驅動，激發學生言語、精神創造本性的實現方式，從我思故我在，到實現我寫故我在、我講故我在。通過時評演講，可以落實立德樹人任務，提升學生思維品質，培養獨特的審美趣味，從而提升語文學科素養。

一、千磨萬擊還堅勁——立德樹人任務的落實

信息時代，海量的信息隨處可見，在演講內容的選擇上需要教師提前做出適當的引導。要堅持語文學科“立德樹人”的基本理念，對學生的演講內容的選取要有所規定，選擇的材料要符合社會主義核心價值觀，符合主流的價值取向，避免出現低俗內容。對社會上出現的負面新聞，要做出適當的批判和價值觀上的正面引導。在這個前提下，要支持學生做出的個性化的解讀和觀點表達。給學生創造言說的平臺，使他們的言語潛能、才情得以施展，學生才能切身感受到言語創造帶來的尊嚴，從而進一步強化言語動機，促使言語行為進入良性循環。［3］

時評的時效性，讓學生們更快的關注到社會熱點，而這些熱點又能更好地激發學生的言語動機。從拉斯維加斯槍擊案，關注中國的安全問題，體會身處最安全國家的自豪感；在教師節的那天，做專題“關注教師節，更要關注教師”，關注教師的職業壓力問題；在艾滋病日，學生做專題“艾滋病后的悲歡離合”，關注艾滋病人的生存困境；在霍金去世的第二天，做專題“霍金預言”，深入了解霍金的貢獻。

二、如切如磋如琢磨——思維的發展與提升

（一）對信息的篩選和反思

學生在材料選取階段，就要從大量的材料中進行取舍，選擇適合自己表達的題材，然后對別人的觀點加以收集整理，這些篩選與重新的組合運用，能很好地鍛煉學生的思維能力。將自己的觀點整理成文，用準確的語言表達出來，這些都需要思維的參與。例如學生從“葛優躺”來看當代年輕人的精神狀況，分析年輕人“提前衰老”的原因——對前景的迷茫和失望以及未來生活的焦慮。2018年元旦后，上臺演講的學生選取的是2017年送走的人和那些遺憾，展望2018即將到來的美好。選擇時事的材料的同時，還有對時事的反思。學生從共享的泛濫，反思“我們可能活在一個假的共享時代”。從Facebook信息泄密事件，用“你被監視著”為題，反思每個人都是行走的數據，關注大數據時代的信息安全。

（二）對時事材料的不斷追問

有同學關注四川涼山“格斗孤兒”的事件，首先引出人們的質疑——這個俱樂部行為的合法性以及孩子的教育權利是否受到侵害；接著切入孩子們痛哭的身影，繼續追問，孩子們可以回家了為什么還會哭？繼續引入大涼山地區的生存現狀來說明孩子連最基本的生活都得不到保障，到這里反問：送孩子回家真是一件好事嗎？繼而指出：嚴格的調查時必須的，但是一定要搞清楚幫助對象的實際生存狀況，不能直接送回去就可以了。針對有些網友批判政府不作為，這位同學又舉出實例來證明，政府在大涼山地區扶貧的力度，最后引用《烏合之眾》里的名言，來告訴大家，在信息時代，不能隨波逐流，不能被網上的意見綁架，要“守腦如玉”，擁有自己的判斷力。在層層追問和剖析之下，學生不僅有了對現實的深刻思考，更提升了思維品質。

（三）對語言的重新組織和編碼

在演講過程中，學生必須要迅速組織內部語言，通過快速的語言編碼，然后用自己的語言表達出來。這些都讓學生的思維更加深刻、更具批判性和獨特性，這些都是思維品質提升的標志。學生關注“豫章書院”事件，提前寫好演講詞《地獄空蕩蕩，惡魔在人間》，對有些人甚至是一些家長支持豫章書院，表達出強烈的憤慨之情。但是，有學生發問，你覺得怎么減少此類事件的發生時，這位同學迅速組織語言，提出自己的觀點，除了依據法律來嚴懲這些不法機構，政府要加強監管，家長自身更要反省教育問題。

三、自是花中第一流——獨特審美的培養

學生在網絡上或者報紙上選擇好時事后，要用簡短的話語表述出來，可以引用其他媒體人或者網上的觀點，但最重要的是表達出自己的獨特觀點。

比如，有學生講到正義只會遲到，不會缺席，有學生不認同這一觀點，就在時評演講中提到，遲到的正義不是正義，這個正義針對旁觀者是成立的，但是對于當事人，在當時的節點下，他又如何去判斷是“遲到的正義”還是“沒有的正義”。這些獨特的觀點，雖然針鋒相對，但是都是自己獨立思考的、都是從不同的角度面來看到問題，都是要肯定和鼓勵的。學生也在觀點的碰撞中，實現思考的深入和培養出獨特的審美趣味。

演講后的評價，往往會影響到學生的演講熱情。教師要合理地引導和點評，在保護學生自由表達的基礎上，進行及時、準確地評價。教師也要關注熱點，做出個性化的解讀。比如在李敖去世后，在點評環節，教師用自己寫的文章《你是我青春里的一道光——紀念李敖先生》來感染學生。