地方高校轉(zhuǎn)型背景下化工實驗教學(xué)改革的實踐探索

高愛萍，王少玉，歸風(fēng)鐵，楊瑩琴，曹新華

(信陽師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院,河南省豫南非金屬礦資源高效利用重點(diǎn)實驗室、大別山農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)與利用特色學(xué)科，河南 信陽 464000)

為了構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教育體系，引導(dǎo)部分地方高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，教育部正在深入研究高校設(shè)置改革。應(yīng)用技術(shù)型高校的最大特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為重點(diǎn)，這也是化工專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)和目標(biāo)。因此，實驗教學(xué)質(zhì)量的好壞則決定著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低[1-2]。高等學(xué)校化工類專業(yè)學(xué)生再通過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)后，應(yīng)在實驗教學(xué)中將所學(xué)理論知識與動手操作能力結(jié)合起來，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，更重要的是培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力和實踐動手能力。然而目前許多地方高等院校依然存在只重視理論傳授，沒有認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，沒有發(fā)揮出實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教育功能。

目前化工實驗多為驗證型實驗，教學(xué)方法主要為注入式教學(xué)法，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實際問題的能力。在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面還不能很好地滿足應(yīng)用型高校對化工實驗課程的新要求，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在全面推動轉(zhuǎn)型改革的背景下，如何滿足新形勢下高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，如何高效培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力和創(chuàng)新實踐動手能力是化工實驗教學(xué)所面臨的突出問題也是最為重要問題[3-6]。

1 地方高校化工實驗教學(xué)存在的問題

化工實驗教學(xué)是高校實驗教學(xué)工作的重要組成部分，也是培養(yǎng)應(yīng)用人才的技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、素質(zhì)修養(yǎng)"的重要途徑和環(huán)節(jié)。在教育部高校轉(zhuǎn)型改革發(fā)展新形勢下，如何全面提高地方高校化工實驗課程教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化實踐教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動手能力和化工工程意識的目的是實驗教學(xué)面臨的重要課題。針對存在的上述問題，地方高等院校化工實驗教學(xué)課程教學(xué)體系進(jìn)行了一系列改革、創(chuàng)新和完善培養(yǎng)體系以達(dá)到適應(yīng)和滿足目前改革轉(zhuǎn)型的背景下的新要求。 但很多地方高等院校的化工實驗教學(xué)環(huán)節(jié)依然普遍存在一些問題。

1.1 教學(xué)管理方式不科學(xué)，教學(xué)方法不新穎，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高

目前，不少高等院校化工實驗教學(xué)管理模式依然是按部就班、故步自封，教師按部就班的講解、學(xué)生按照教材照本宣科，沒有任何創(chuàng)新的元素，學(xué)生缺少創(chuàng)新的機(jī)會。實驗教學(xué)以教師為主體，教師講解、演示實驗，學(xué)生按實驗教材葫蘆畫瓢。實驗教學(xué)方法與手段單一、陳舊、不靈活，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，更談不上舉一反三和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了解決這些問題，可以通過讓學(xué)時分小組獨(dú)立設(shè)計實驗，老師檢查實驗結(jié)果，切實提高學(xué)生的動腦動手能力，避免學(xué)生為了做實驗而做實驗。

1.2 化工實驗教學(xué)體系構(gòu)建不夠完善，實驗設(shè)置沒有層次，缺乏整體布局

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是多是驗證性實驗教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性或設(shè)計性實驗，不利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動手能力。實驗內(nèi)容固定，沒有及時更新。驗證性操作占了大部分，缺乏綜合性知識的運(yùn)用。

1.3 化工實驗課程成績的評定方法不夠合理，不能有效客觀地反映學(xué)生的真實水平

多數(shù)地方高校的化工實驗課程考核方式依然是由學(xué)生實驗出勤、預(yù)習(xí)報告、實驗操作情況實驗數(shù)據(jù)及實驗報告等幾部分組成，成績中不能充分反映出學(xué)生實踐創(chuàng)新動手能力，沒有讓學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來和展示出來。針對上述問題，我們可以采取學(xué)生單人單機(jī)單實驗的方式進(jìn)行考試，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗，或者在原來實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上改進(jìn)創(chuàng)新。

2 化工實驗課程創(chuàng)新教學(xué)方式的改革探究

針對實驗教學(xué)中存在的各種問題，結(jié)合地方高校的轉(zhuǎn)型背景，我們對化工實驗課程教學(xué)從改革實驗教學(xué)方法和手段、完善實驗教學(xué)體系及改進(jìn)考核方法等方面進(jìn)行了改革探究。

2.1 改革化工實驗教學(xué)方法和手段，完善實驗教學(xué)管理

在化工實驗教學(xué)中, 首先要摒棄上理論課的那種傳 統(tǒng)的"灌輸式"教學(xué)模式，學(xué)生面對的通常是大型的實驗儀器，老師要充分利用好調(diào)動起來學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充分理解理論知識可以在生產(chǎn)實踐中得以應(yīng)用，是能夠在實際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的。在真實實驗之前, 我們首先通過學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)報告，檢查學(xué)生的理論知識掌握的情況，讓學(xué)生了解實驗儀器設(shè)備的特點(diǎn)和操作流程, 熟悉各個實驗的操作過程中注意事項以及提問學(xué)生實驗還有那些改進(jìn)的地方，能夠通過實驗的操作，深入理解課堂上的基礎(chǔ)理論。實驗完成后, 教師要逐一對學(xué)生實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查，要給學(xué)生機(jī)會找出實驗中存在的問題和不足，要學(xué)生領(lǐng)會實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，使學(xué)生能夠全程參與并主導(dǎo)整個過程,減輕學(xué)生對老師的依賴, 提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

2.2 探索實驗教學(xué)內(nèi)容和新方式，增加實驗課程的綜合性和設(shè)計性內(nèi)容

多數(shù)地方高校的實驗教學(xué)課程中的內(nèi)容是驗證式實驗，這主要是受到教學(xué)設(shè)備的限制，化工實驗教學(xué)設(shè)備通常是高大型設(shè)備，占用教學(xué)面積較大，而地方院校在教學(xué)建筑面積上一直是捉襟見肘，這些一定程度上限制了課程內(nèi)容的設(shè)計或修改程度。因此，在高校轉(zhuǎn)型過程中，學(xué)校要給予一定的支持和協(xié)助，這是學(xué)校轉(zhuǎn)型的重要體現(xiàn)和成果。另外，教師在對學(xué)生實驗課程的引導(dǎo)和教學(xué)中也要在驗證型、綜合型、設(shè)計型和自主研發(fā)型等實驗類別有一定的比例，并按照學(xué)生對理論知識掌握的情況做好一定的調(diào)整。最為重要的一點(diǎn)是在制定綜合型、設(shè)計型和自主研發(fā)型等實驗時，要讓學(xué)生充分參與進(jìn)來并全程主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新動手意識。增設(shè)開放性實驗的內(nèi)容有課外實驗、大學(xué)生科研項目以及教師科研項目方面的實驗。探索建立以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)方案為主導(dǎo)、以興趣為參照的實驗教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的個性和特長，充分發(fā)揮鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新動腦動手能力。

2.3 注重實驗過程，改進(jìn)考核方式

學(xué)生實驗成績是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，特別是學(xué)生創(chuàng)新動手能力更要有所體現(xiàn)，做到客觀、公正、公平。為了確保學(xué)生對課程理論知識的掌握以及在實驗課程中的應(yīng)用，要對現(xiàn)有考核方式有所改變。例如，學(xué)生的實驗成績中應(yīng)該對學(xué)生基本知識的掌握程度有一定的促進(jìn)作用，更為重要的是對基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用；同時作為實驗課的重點(diǎn)之重的是，學(xué)生每個實驗的動手能力，以及實驗結(jié)果的考量應(yīng)該占學(xué)生實驗成績的50-60%，同時也應(yīng)該為能積極參與綜合實驗和設(shè)計實驗的同學(xué)有一定的加分項，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生在學(xué)期末隨機(jī)抽取實驗項目操作考試的成績，在一定程度上也反應(yīng)了學(xué)生平時對知識的理解和掌握。有了靈活的考試方式，不僅促進(jìn)學(xué)生平時對知識的掌握和理解，同時也激發(fā)了學(xué)生對實驗課的興趣，調(diào)動了平時學(xué)生實驗過程中的積極性。

3 結(jié)論

針對實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，本著“以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心”的實驗教學(xué)理念，對化工實驗課程教學(xué)從改革實驗教學(xué)方法和手段、完善實驗教學(xué)體系及改進(jìn)考核方法等方面進(jìn)行了改革探究。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力，收到良好的教學(xué)效果。