融合AutoCAD的《工程制圖》網絡直播課外輔導模式研究

田修營，彭紅霞，文 瑾，陳占軍，鐘洪彬

(湖南人文科技學院，材料與環境工程學院，湖南 婁底 417000)

《工程制圖》課程是材料科學與工程專業學生的一門專業必修課，主要培養學生繪制和識讀工程圖樣的能力[1]。目前，隨著高校逐年擴招，生源質量逐漸下降，學生的理解能力和接受能力不斷下降，這種現象在地方高校中，尤其明顯。雖然，將AutoCAD軟件融入《工程制圖》課堂，一方面提高了學生的空間想象能力和理解能力，另一方面提高了學生的學習興趣。但是，隨著轉型發展的需要，地方高校的《工程制圖》課程的理論開設課時較短，在課堂上有時只能完成教學任務，但不能保證課堂的教學效果，更談不上課堂輔導。所以，教師通過AutoCAD軟件利用課外時間對學生進行補習和輔導，成了一個非常重要的教學后續環節。這樣，不僅豐富了教學內容、提高了教學效率，而且還能取得較好的教學成果。近幾年，隨著"直播+"模式經濟的興起，產生了大量"網紅主播"，同時也改變了學生的課外輔導模式。針對上述問題，提出融合AutoCAD的工程制圖網絡直播課外輔導模式，有望能夠改變上述現狀，解決現存問題，值得大家去推廣和借鑒。

1 直播網絡平臺與傳統網上課程平臺的區別

當前，雖然網上有許多資源，可以供學生去下載、觀看和學習，但是仍然缺少現場互動的真實感。這也成為困擾老師制作《工程制圖》網絡課程的急需要解決的問題。當前，隨著科技的發展與進步，電腦、手機等通訊工具對于每個家庭或者學生來說，不再是奢侈品，可以說覆蓋面極廣，尤其對于一些大學生來說，幾乎已經全部覆蓋。隨著"直播+"模式經濟的崛起，網絡直播平臺得普及與發展，常見的直播平臺有YY、斗魚、映客和花椒等，它們已經成為老師和學生進行互動的平臺熱門。此外，作業幫和小猿搜題等也增設了直播授課服務，就連知名教育機構-新東方，也開設了網絡直播課程。它相比學校提倡的MOOC課程或精品課程[2]，前期投入要少的多。像MOOC課程等的錄制相當繁瑣，后期還要專業剪輯，還有這些課程并不是即時的互動交流，學生提出的問題很難及時得到輔導與解答，但MOOC課程或精品課程也有其優點，就是對學生的前期自主學習能夠提供一種較好的網絡平臺[3]，同時可以統計和發現同學們的共性和典型問題，便于對學生進行學習診斷。此外，高校的專業課程往往離不開專業任課教師，因為只有第一線的教師才能夠真正了解學生的學習問題。融合AutoCAD的工程制圖網絡直播課外輔導模式，能夠真實、生動展現課堂情景，更有利于提高學生的主動參與性，能夠很好解決學生所提出的問題。

2 傳統課堂的遷移與網絡直播平臺的入駐

當前，像有些直播平臺 (騰訊課堂) 目前僅支持公司、培訓學校等機構入駐，暫不支持普通個人入駐。但是大部分網絡直播平臺只需實名認證就可以直播的。目前，傳統課堂的遷移和網絡直播平臺的入駐，雖然已經能夠在形式上實現，但是一些附加條件仍然得不到滿足，比如說課堂紀律怎么維持等問題，所以，網絡直播課程目前還不能完全取代傳統課堂，但將傳統課堂遷移到網絡直播平臺定將成為以后課堂發展的趨勢。但對于課外輔導來說，網絡直播平臺能更好地體現出它的優點，可以一對一輔導，也可一對多輔導，輔導效果立竿見影。

3 主動性與被動性網絡直播課外輔導

課外輔導課程包括主動性和被動性課外輔導課程。對于主動性課外輔導課程，其以教師為中心，教師根據傳統課堂教學中積累的大量的典型問題，通過網絡直播平臺對學生進行答疑的一種輔導模式。這種輔導體系的中心在于教師，整個輔導模式主動權在于教師，但是輔導時間要受限與被輔導學生，不然，就會出現，你的直播滔滔不絕，學生卻聽的極不耐煩。對于被動性課外輔導課程，其以學生為中心，學生根據傳統課堂學習過程中產生的一些問題，通過網絡直播平臺對任課教師進行提問而得到答復的一種輔導模式。這種輔導體系的中心在于學生，整個輔導模式主動權在于學生，學生必須在傳統課堂學習過程中認真聽講，思考，積累問題。不然，此種輔導模式，毫無意義可言。這兩大輔導課程，有時單獨進行，有時又交叉進行，它們是相輔相成的，關鍵看輔導效果好和壞。要做好網絡直播課外輔導應從以下因素進行考慮: (1) 課外輔導直播要保持知識點相互之間的時間彈性，有利于學生對知識掌握。 (2) 網絡直播課外輔導時，要注意輔導節奏。 (3) 答疑內容和過程要與傳統課堂授課保持關聯性。 (4) 注意直播視覺效果，以免給學生造成視覺疲勞。

4 融合AutoCAD的《工程制圖》的網絡直播課外輔導

融合AutoCAD的《工程制圖》的網絡直播課外輔導，要求專任教師要精通AutoCAD軟件，學生要提前學習該軟件，網絡直播可以在輔導理論內容同時對涉及的軟件功能進行教學指導，從而實現雙功能課外輔導。要做好融合AutoCAD的《工程制圖》的網絡直播課外輔導，尤其是主動性課外輔導，首先將典型問題編制課外輔導講義，這樣才能做到有的放矢，提高課外輔導效率。《工程制圖》的課外輔導講義，從以下內容順序編制: (1) 國標講解和圖樣畫法。 (2) 點、線和面的投影。(3)三視圖。(4) 剖視圖和剖面圖。(5) 零件圖。 (6) 裝配圖。(7)軸測圖。其次，AutoCAD 軟件操作簡明課外輔導講義應該從以下內容編制：(1)軟件基礎知識。(2)繪圖命令與工具。(3)圖層、圖案和圖塊。(4)文本編輯和尺寸標注。(5)圖紙布局與打印輸出。(6)繪圖技巧。 (7)圖紙繪制。此講義要與《工程制圖》的課外輔導保持相關性，真正做到融合AutoCAD的《工程制圖》的課外輔導。

5 結語

本文針對學生基礎差，空間想象力弱，教學課時少等問題，受“直播+”模式啟發，提出融合AutoCAD的《工程制圖》的網絡直播課外輔導，符合當前課外輔導發展趨勢。對比了直播網絡平臺與傳統網上課程平臺優缺點，介紹了傳統課堂的遷移與網絡直播平臺的入駐條件，并對主動性與被動性網絡直播課外輔導進行了解釋與說明，提出了融合AutoCAD的《工程制圖》的網絡直播課外輔導具體做法與要求，真正做到融合AutoCAD的《工程制圖》的課外輔導。 融合AutoCAD的工程制圖網絡直播課外輔導模式，能夠真實、生動展現課堂情景，更有利于提高學生的主動參與性，能夠很好解決學生所提出的問題，值得大家推廣和借鑒。