校園武術教育現狀及對策淺析
——以永泰縣城南小學為例

林必燧

（永泰縣城南小學，福州 永泰 350 70 0）

學校的體育教育以塑造青少年的健康體魄為目的，而武術教學作為強身健體的傳統體育教學，恰能有效實現這一目的。武術教育包括兩個方面：技法教育和武德教育。前者是指把武術基礎理論增設在體育課堂中，特別是技法原理，加強演示教育，增加實戰模擬，使學生加深對武術的認識。后者指的是武術與中國傳統文化之間的關系，將崇德尚武、發揚民族精神的基本武德原則［1］貫穿于一招一式中，通過柔和連貫、大開大合的動作學習來領會中國傳統文化中“自強不息，厚德載物”的民族精神。《春秋·谷梁傳》倡導，習武者必須強調“德”“技”兼備，“道”“術”兼修。［2］這樣的教育方式不僅能夠促進學生身體素質的提高，同時還起到愛國主義教育的作用，從身體鍛煉和文化熏陶兩方面促進少年兒童的健康成長。

此外，隨著我國“一帶一路”戰略計劃的開展，世界越來越成為一個緊密聯系的整體，外來文化逐步“入侵”到生活的方方面面。但同時，武術也可以作為構建國家形象、提高民族文化認同的一張具有中國特色的國家名片，成為中國文化對外輸出的“利器”。在社會各界尤其是中小學普及武術運動，還可以繼承、弘揚中華民族傳統文化，增強文化自信，也有利于推動我國建設社會主義文化強國的歷史進程。

新課標小學體育教材主要包括保健、田徑、球類、體操、游戲等幾類活動。國家體育總局武術研究院在《我國中小學武術教育改革與發展的研究》中公布的一項調研報告顯示：目前僅有28.9%的學校開設武術課程，70.3%的中小學沒有開設過武術課。可見，盡管武術教育對少年兒童的成長有著積極的促進作用，但在當前環境下并沒有得到廣泛普及，這是存在多方面原因的。例如，教育主管部門或學校對武術教育重視程度不夠，現有師資水平達不到全面開展體育教育的高度。大眾對武術本質屬性的認識錯誤，認為學習了武術的少年兒童會變得兇狠好斗，為學校紀律管理方面帶來麻煩。缺乏適應少年兒童生理心理發育的合適教材，已有教材內容固化，脫離當地文化環境，缺乏吸引力。校園武術喪失了技擊類運動的本質屬性，整個武術教學與普通的體操無異，使學生逐漸喪失對武術學習的興趣。

一、結合實際，探索武術進校園

永泰縣歷來有著“中國武術之鄉”的美譽，從南宋時期就有鄉人得中武進士稱號，延綿至今，武術發展更是已經成為永泰縣的一張名片，吸引著眾多武術愛好者前來學習交流。永泰地區主要流行拳法和器械，也是虎尊、龍尊、地術犬法、安海法等13種拳法的發源地，被譽為南拳的故鄉。坐落于永泰縣的城南小學深受當地武術氛圍的影響，學校及學生家庭對武術學習有著較高的接受度，經過一段時間的嘗試和打磨，武術教育現已植根于城南這塊土地之上，學校也將其列入教學計劃，成為城南小學的特色課程。該校開展的武術教學研究，讓少年兒童能夠從多方面培養良好個性、強健體魄，目前已形成學校體育教育的特色。

城南小學最先將武術教育引入了教師培訓，通過教師學習來激發學生學習的興趣和動力，塑造師生一同學武術的熱烈氛圍。武術學習可以增強體魄，錘煉精神，這不僅僅是針對學生而言的，對教師隊伍也有著相同作用。通過在課余時間組織教師學習武術，提高身體素質的同時，增強了教師隊伍的凝聚力和集體榮譽感，最終為學生樹立榜樣，形成模范效應。武術進教師還有另一方面的意義。對于專業的武術教師來說，個人成長至關重要。城南小學為體育教師的武術專業成長提供了有力條件，全力支持他們參加各級各類武術賽事和體能培訓，并為取得成績的教師提供獎勵。這樣的措施有力激勵了專業教師的個人成長，同時也提高了學校的師資水平。

二、加大教科研力度，落實武術課程

1.在體育課中增設武術內容

學校主要將3-6年級的小學生作為武術課參加對象。發展與教育心理學理論認為，此年齡段的小學生形象思維占主導，模仿能力較強，喜歡動作類課程，初步產生與同伴協同合作的意愿。他們的神經系統發展較快，興奮和抑制的機能有所增強，注意力集中時間大幅增加，在這個時間段對學生進行武術教育，采用“講解—模仿—實踐”的授課方法，學生能夠比較快地掌握武術技法。但在具體授課過程中，由于年齡原因，小學生的神經系統抑制功能仍顯著弱于成年人，表現為學習和掌握動作較快，但多余及錯誤動作較多。因此，城南小學在武術教學中十分注重教學內容和形式的多樣化，盡量避免因單調重復和靜止性休息使學生產生厭煩情緒。課堂則多采用直觀教學法，應用簡單、易懂的口令進行講解，同時注重對教學視頻的觀摩講解，以幫助學生理解。

2.編制校本教材

從2016年9月開始，城南小學體育組全體教師在鄭善熾校長的牽頭下，在鶴法拳第八代武醫傳承人林培釘老師身教言傳下共同努力，歷經四個多月，終于出版了《鶴拳》校本教材一書。該教材系統介紹了鶴法拳的24式和練習的拳法、步驟。“鶴拳”在武林中自成一派，立足實戰，手法、身法、步法奇特多變，招式變化多端，整體套路舒緩流暢，一氣呵成，是強身健體的最佳之選，也是城南小學武術教學中拳法的最主要課程。基本技法之外，該教材還將愛國主義教育作為課程重點，穿插多個歷史上的愛國英雄小故事和基本歷史事實，在潛移默化中塑造正確的歷史觀。

3.武術進社團

教育是以學生掌握一定實踐能力為目標的活動，武術教育也是如此。城南小學的武術進課堂活動為學生提供基本的學習途徑之外，還組織專門的武術社團，為掌握程度較好和有興趣的學生提供更深層次的武術指導。通過加強訓練和參與多類團體表演、競賽等活動，將學生的理論知識轉化為實踐經驗。通過武術進社團活動，學生的訓練積極性有了長足進步，校武術隊也在各級各類表演競賽中為學校爭得諸多榮譽，成為城南小學的明星社團。

武術除了作為小學體育教學項目，亦適合作為大課間活動項目。首先，武術運動不像田徑或球類運動受場地限制，學校的任何一個角落皆可成為武術運動的一方天地。其次，武術運動作為大課間活動，更易于組織，人數亦不受限制。再者，武術運動更具趣味性，作為大課間活動更能吸引學生參與。最后，武術動作看似不激烈，但其運動量卻并不小，亦能達到鍛煉身體的目的。因此，未來武術也能在大課間活動中展現出其特有的優勢。