孩子入園之“思、聊、做”

■文/浙江省麗水市蓮都區老竹鎮中心幼兒園 吳旭勇

作為既是家長、又是老師的我，對孩子的教育格外重視。以下就簡單說說當初我是如何擇園以及為孩子入園前后所做的準備。

思 如何選擇幼兒園

1.園所文化。一所好的幼兒園并不需要大力宣傳，它良好的園所文化就會讓人心向往之。因此，在選擇幼兒園時，家長可以充分考慮其園所文化。如我孩子就讀幼兒園的園所文化是“暢玩美術，全面發展”，其教師通過“怎么玩、去哪玩、玩什么”三個方面充分挖掘玩美術的實施途徑。通過玩美術的過程，孩子不僅在游戲中掌握了豐富的繪畫經驗與能力，也促進了其創造力的發展。孩子的創造力不僅僅表現在美術方面，還表現在游戲、生活等等方面，給了我很多的驚喜。具有深厚文化底蘊的幼兒園，其文化并不是一朝一夕就能建立的，而是通過長時間的研究、琢磨、積累所形成的，一個好的園所文化，是孩子成長的沃土，對孩子一生成長都有益，所以家長在選擇幼兒園的時候，需要深入地去了解該幼兒園的園所文化。

2.教師專業素養。我自己作為一名教師，深知教師的專業素養，會讓孩子有更好的發展。教師的敬業，讓家長能及時了解孩子的情況；教師用心組織教學、用心促進開展活動，也會讓孩子更好地發展。

3.師資搭配。剛畢業的青年教師雖然工作積極、陽光、活潑，但她們缺少相應的教學經驗。如果一個班兩位教師都是剛畢業的，顯然是不科學也不合理的。如我孩子班上的兩位教師，一位是工作十余年的骨干教師、一位是剛工作一年的青年教師，他們之間優勢互補，骨干教師負責家長的溝通、班級的管理，青年教師負責活動的組織、表演的編排，這樣搭配將班級管理得井然有序。一個班可以有青年教師，他們的活力、積極性能較好地帶動孩子快樂玩耍，但缺少骨干教師的班級管理把控能力，常會出現常規不好等問題。因此，家長在選擇幼兒園的時候，可以了解一下該園的師資搭配，最好選擇“骨干+青年”這個形式的搭配模式，通過優勢互補，讓孩子更健康、更全面地發展。

聊 如何激發孩子喜歡幼兒園

在孩子入園前，可以與孩子聊聊對幼兒園的期待向往，激發孩子入園的興趣。在入園后，可以與孩子聊聊他的幼兒園、他的老師、他的同伴，了解他是否喜歡這個幼兒園，是否喜歡上幼兒園。

（一）入園前

1.心目中的幼兒園。在孩子入園前，我詢問孩子，你心目中的幼兒園是怎樣的？希望幼兒園里面有什么好玩的？通過這樣的引導，孩子敞開心扉，說希望幼兒園有很多很多好玩的玩具、有滑梯等等。通過這樣的交流，讓我了解到孩子對幼兒園并不抵觸，對上幼兒園還是挺向往的。

2.說說你的幼兒園。6月份，我們參與了入園報名，并得知已被錄取。因此，在聊天時，我會與孩子說說他的幼兒園。比如告訴他幼兒園戶外場地非常大，有非常多的玩具，還有3個很大的大型玩具。還告訴他幼兒園除了這些玩具外，還有很多的體驗室，屆時他可以去購物，也可以制作美食，非常有趣。通過這樣的聊天形式，我的孩子大致知道了他的幼兒園是怎樣的，有什么好玩的，所以孩子對于上幼兒園越來越感興趣。

3.我要做什么。在快入園前，我和孩子說：“你馬上要去幼兒園了，你覺得自己要準備什么？”孩子說了一些物質準備，如褲子、書包等等。這時，我告訴孩子除了這些衣服、書包的準備外，還要保持愉快的心情，做一個快樂的人，這樣大家才會喜歡你。

（二）入園后

1.聊聊幼兒園。在孩子入園后，我利用晚上或周末的時間，與孩子聊聊幼兒園的情況。通過“對幼兒園的印象”“幼兒園好玩的事”等等，了解孩子是否喜歡這個幼兒園。

2.聊聊老師。有時，我也與孩子聊聊班級的兩位老師，告知孩子班級里的兩位老師都非常喜歡他，說他非常的能干。當孩子得知老師非常喜歡他后，他心情非常愉悅。這時，我趁機讓孩子說一說他對老師的印象。孩子也開心地告訴我，老師對他非常好，他非常喜歡兩位老師。這時，我與孩子隨著這個話題進行深入交談，比如告知在班級里要聽老師的話、遇到問題要及時找老師等等。

3.聊聊同伴。在孩子入園不久后，我詢問孩子：“你認識班里的同伴了嗎？他叫什么名字？他喜歡做什么？”這時，孩子會告訴我一些小伙伴的名字，接著會告訴我他不知道他的同伴喜歡做什么。這時，我說：“第二天你去上幼兒園的時候，你可以去問問你的同伴。”第二天晚上，我問他：“你的同伴喜歡做什么？他是怎么做的？”讓他通過與同伴的交流，了解同伴的愛好，增進他與同伴之間的情感，促進孩子人際交往的發展。

在孩子入園后，家長通過與孩子聊一聊他的幼兒園、他的老師、他的同伴，并進行進一步的引導，不僅可以知道孩子在幼兒生活的狀況，掌握孩子對幼兒園的喜歡程度，也能促使他樂于與教師、同伴交流溝通，讓他在幼兒園三年時光中生活得更加愉快和開心。

做 激發孩子喜歡上幼兒園的做法

（一）入園前

1.參觀幼兒園。在周一至周五8點多，正值幼兒園孩子玩游戲、做早操的時候。我便讓家中的老人帶孩子去小區附近幼兒園的門口外，觀看哥哥姐姐做游戲、做早操等，并在一旁進行“語言刺激”，讓孩子對幼兒園產生好感。如在看幼兒園孩子做游戲的時候，運用“幼兒園的玩具好多、真好玩”“這么多的小朋友一起玩，肯定很好玩、很有趣”“哥哥姐姐在你追我趕，幼兒園的游戲真有趣”等等語言刺激孩子，讓孩子知道幼兒園是非常有趣和好玩的。

2.告知幼兒園趣事。在孩子開始記事的時候，常常會問我是做什么工作，或者是問我在忙什么？在這時，我會告訴他，我是一名幼兒園教師，并借機告訴他在幼兒園里有很多有趣的事情，哥哥姐姐在幼兒園一起嬉戲、一起學習，通過講述幼兒園有趣的事情，激發孩子對幼兒園的向往。

普通的家長也可以跟與親朋好友打聽或利用網絡，了解幼兒園的特性，在入園前，多跟孩子講講幼兒園的趣事，激發孩子對上幼兒園的向往。

3.參與親子活動。當幼兒園有親子實踐活動時，家長可以和孩子一起參與，讓孩子與哥哥姐姐一起嬉戲、玩耍。如在孩子還沒有入園的時候，我帶他參與了“走進消防隊”“走進古堰畫鄉”“感受秋天”等親子實踐活動，通過親子實踐，讓他與其他孩子進行交流，激發他上幼兒園的興趣和欲望。

普通家長也可以跟社區及家中有讀幼兒園的親戚了解是否有親子實踐活動，可以帶孩子一起去參與、體驗。

（二）入園后

1.聊聊開心事。每天回來后，我會跟孩子聊聊幼兒園所發生開心的事情。例如詢問孩子“今天幼兒園吃了什么”“今天玩了什么游戲”“今天和哪位小伙伴成了朋友”“今天發了什么有趣的事”等等，通過這些正向的提問，讓孩子“重溫”幼兒園有趣的事，增加孩子對幼兒園的好感。

2.約同伴玩耍。在平時，我會與同班的家長進行聯系，利用晚上、周末的時候，約孩子班上的小伙伴到家中或外出一起游玩。通過同伴間的互動，讓孩子意識到幼兒園中能結交到很多好朋友，與好朋友一起玩耍會非常的開心、快樂。

3.與教師保持聯系。在晚上時，我會與班級教師進行聯系，了解孩子在園的表現。對孩子在園表現好的行為及時鼓勵、表揚。

通過思、聊、做三途徑，我家孩子順利走進幼兒園，并在幼兒園生活得很開心。相信只要每一位家長認真對待，每一位孩子都能喜歡上幼兒園。