自主導學案在初中英語教學中的運用

戴世鋒

在新課程改革背景下，培養學生主動學習的意識，幫助學生養成自主學習和主動探究的良好習慣是當前教育的重點。然而，在傳統教學方法的影響下，初中階段的學生普遍缺乏自主學習意識，在學習上容易滋生惰性。因此，教師可以引進導學案，利用有效的導學案，啟發學生自主學習，促進他們養成良好的學習習慣。本文結合牛津初中英語教學實例，深入剖析如何優化導學案，讓導學案促進學生自主學習，提高英語教學效果，促進學生發展。

一、課前運用導學案，激發學生自主學習意識

導學案是教師的教案和學生的學案的有機結合，是一種優化教與學過程的方案。針對學生自主學習意識薄弱的現狀，教師要結合英語教材內容，設計適合學生英語水平的導學案，讓學生在課前運用導學案，自主學習，從而不斷激發學生的自主學習意識，促進學生發展。

例如，在教學初中英語九年級上冊“Unit8 Detective stories”時，教師結合書本教學內容和學生的英語水平，設計課前導學案。（1）翻譯短語：尋找線索、嚴重得多、重要的事情、對某人做筆錄、一個中等身高的辦公室職員、獨自在家、說出真相等。（2）預習文本對話，回答問題：WhatdoesEddie think is a detective?Where do you know is Eddie’s food?（3）預習閱讀內容，回答問題：Whodoyouthinkmaybe the murderer?Why?

圍繞此導學案，學生開始自主學習。從簡單的翻譯短語到預習對話和閱讀內容，由易到難，學生在學習和心理上比較容易接受。此外，導學案的設計也從封閉到開放，學生能發揮自己的思維，全力融入導學案的學習中，并有所收獲。

可見，導學案的設計非常講究，特別是在課前階段，教師既要考慮學生的英語水平，又要注重結合學生的興趣綜合設計，從而真正促進學生利用導學案展開自學，為課堂教學奠定基礎。

二、課中運用導學案，培養學生自主學習能力

1.在語法教學上運用導學案。

語法教學一直是英語教學的重中之重。初中英語的語法繁雜，學生難以消化記憶。在以往的語法教學中，教師主要以直接講解灌輸的方式為主，學生在學習時會很枯燥，學習效果也不佳。在新課改背景下，教師要變換語法教學的方式，積極將導學案運用其中，從而培養學生的自主學習能力。

例如，在教學初中英語八年級下冊“Unit1 Past and present”時，教師在語法教學上運用導學案，取得很好的教學效果。該單元的主要語法內容是現在完成時the present perfect tense；教學目標是掌握現在完成時的基本結構、基本用法，并能在語境中運用現在完成時。結合教學目標，教師設置分層次的導學案。（1）請回答什么是現在完成時。（2）請舉例說明現在完成時的結構，分肯定句、否定句和一般疑問句。（3）與現在完成時一起出現的時間狀語有哪些？（4）當堂練習檢測，如My family__(live)in Nanjing since 1996。

由此，學生利用導學案充分學習本單元的語法內容。經過前階段的自主學習，再到課堂上的自主展示交流，學生能充分發揮主觀能動性進行思考，不斷深化對語法知識的理解。此時，教師再次強調現在完成時的重點，精講點撥，學生就能很快掌握語法知識。

在這個教學案例中，教師摒棄了傳統的語法教學模式，將導學案運用到其中，啟發學生自主學習，再講解點撥，從而讓學生更易于接受英語語法知識，印象也更加深刻。

2.在閱讀教學上運用導學案。

除了語法教學，英語閱讀也是學生學習的難點。英語閱讀是綜合的學習過程，它所涉及的內容包括單詞、短語、段落、篇章、語法等，因此，對學生語言能力的要求也較高。那么，如何才能讓學生高效學習英語閱讀內容，不再畏懼英語閱讀呢？這就需要教師將導學案運用到英語閱讀教學中，引導學生利用導學案閱讀。教師在設計閱讀導學案時，需要抓住重點，按順序教學，讓學生在學習時思路清晰，層層深入。

例如，在教學初中英語九年級上冊“Unit3 Teenage problems”時，教師結合該單元的閱讀主題What should I do設計閱讀導學案，引導學生展開閱讀。（1）掌握單詞和短語的正確讀音和詞義，包括deal， suggestion，hardly，schoolwork， friendship， deal with， have spare time for my hobbies，offer me some suggestion等。（2）朗讀課文找出以下重點句型并嘗試翻譯，包括I often doubt whether it is worth spending so much time on work.I am crazy about football.I don’t understand why they are so strict on me等。（3）回答問題：What Simon’s problem is?What does he want to be?What does he think about his hobby 等 。（4）Do you have any teenage problems?How do you deal with it?

從最基本的閱讀單詞、短語，到朗讀課文、翻譯，再到回答問題，最后到開放式提問，學生結合導學案逐漸深入學習閱讀內容，閱讀思路也逐漸清晰明了。

可見，英語閱讀教學中，教師要設計一系列的導學案，讓學生跟著導學案漸入閱讀佳境，讓學生跟著導學案，高效閱讀，高效吸收。此外，在課堂教學中，教師也要根據每一篇閱讀文本，點撥具體的學習方法，讓學生學會學習，學會閱讀。

三、課后運用導學案，提高學生自主學習水平

課后運用導學案，重在鞏固課堂中所學習的知識，起到總結、鞏固、發展和提高的作用。因此，在初中英語教學中，教師必須注重課后導學案的運用，綜合教程內容，優化設計，啟發學生更深入地學習，不斷提高學生的自主學習水平，促進學生在運用導學案的過程中取得進步。

例如，在教學初中英語七年級上冊“Unit5 Let’s celebrate”時，教師運用導學案引導學生進行拓展學習，取得很好的教學效果。該單元重點學習了西方的重大節日——萬圣節，通過學習，學生掌握了基本的節日內容，包括風俗習慣、慶祝方式等。教師結合所學內容設計課后導學案。（1）用英語向大家介紹Halloween的主要內容。（2）列舉出更多的西方節日，并查詢與之相關的節日信息，主要包括慶祝時間、慶祝方式、風俗習慣等。（3）做一份關于Halloween的手抄報，并在英語課堂上交流展示。

這樣的導學案內容，既能檢查學生本單元的學習情況，鍛煉學生的英語組織語言能力和表達能力，又能促進學生利用各種渠道進行拓展學習，學會搜索信息內容，同時還能發揮學生的繪畫、設計等潛能，促進學生從各方面理解和深化對Halloween的認識。這樣的導學案非常受學生的歡迎，能促進學生樂學。

可見，課后導學案的設計尤為關鍵，它既能促進學生理解和掌握所學習的英語內容，又能促進學生有所發展與提高。這就需要教師為學生提供展示自己成果的平臺，并對成果進行點評，從而提高學生的學習效率。

總之，教師應主動將初中英語教學與導學案相結合，并學會區分教案與學案，同時找到二者的融合點，設計有效、具有價值的、符合學生學習需求的導學案，啟發學生自主學習，讓學生學會利用導學案高效學習，取得進步，從而推動初中英語課堂教學的進步與發展。