巧用白板 打造精彩課堂

唐扣娟

隨著經濟水平與信息技術的不斷發展，信息化已然成為教育教學改革的新方向。而交互式電子白板更是信息技術與教學整合背景下冉冉升起的一顆新星，它集黑板、計算機、多媒體、投影儀、音像等功能為一體，操作便捷、功能強大，是課堂教學的左膀右臂。交互式電子白板不僅推動了課堂的信息化改革，而且變革了教與學的形式，既擴大了教的空間，又豐富了學的體驗。在教學實踐中，就交互式電子白板與課堂教學的整合展開探究，最大限度地發揮了白板的教學價值及教學優勢，是非常有必要的。筆者結合小學英語教學經驗，就如何巧用白板，激活課堂教學，煥發學生活力，提出幾點策略。

一、激趣——營造氛圍，調動興趣

交互式電子白板集傳統黑板、計算機、網絡于一體，在實際教學過程中，教師要充分挖掘電子白板的強大功能，為教學帶來更多便利，為學生帶來更多體驗，避免把智能化的白板用成只能呈現、書寫的“傻瓜機”。同時，還要站在學生的角度，結合班級學生的性格特點和興趣愛好，借助電子白板，開展一些互動式的小游戲，創設趣味性的教學情境，營造充滿活力的教學氛圍，以多種形式，發揮電子白板的輔助作用，激發學生的學習興趣，調動積極性，讓他們在白板的牽引下，主動參與到課堂活動中，讓他們成為語言交際的主體，成為語言實踐的主體。在“趣”的前提下，讓學生接觸英語，學習英語，與英語交朋友。

例如，教學五年級上冊“Unit5 Helping our parents”這一單元第三課時中的Fun Time時，這個版塊主要圍繞本單元的重點句型What is he/she doing？ Whatare they doing？He’s/she’s/They ’re...展開，考察了學生對現在進行時這個語法知識點的掌握情況。教師為了凸顯Fun time版塊的趣味性，同時能讓學生全身心地加入到練習活動中，就利用交互式電子白板，將Fun time中的蛇形趣味地圖，以放映的形式呈現在大屏幕上，并利用網絡資源，嵌入動態化的骰子，以搖骰子及下棋的形式，一邊玩游戲，一邊開始對話練習。在這個活動中，教師利用電子白板，把Fun time中的平面對話，轉變成立體化的真游戲，游戲地圖以更多動態形式呈現出來，營造活躍的活動氛圍，有效地調動了學生的積極性。可見，“趣”能促學，在實際教學中，教師要充分發揮電子白板在激趣上的積極作用。

再如，在教學四年級上冊“Unit7How much”的 Story Time時，教師在導入環節，利用交互式電子白板，設計了一個“大炮打飛機”的詞匯復習游戲。游戲中，教師創設了一個動畫情境，并要求一名學生上臺，操作“大炮”，其他學生則在看到“飛機”時大聲說出上面的單詞，當大家說出的單詞正確時，這名學生就可以操作“大炮”，將“飛機”擊落。這個導入游戲，生動有趣，能迅速調動學生的積極性，借助電子白板的交互性，既復習了詞匯，又調動了學生學習的積極性。

二、導學——優化認知，強化體驗

教師與教學輔助工作的作用并不在于將知識強加于學生，而是以引導、指導的方式，幫助學生開啟知識學習的大門，并牽引他們步步向前，逐漸掌握自主學習的技能。在英語教學中，教師要充分發揮電子白板的導學功能，把一些比較抽象的語言知識，如語義、語法以及文化交際、文化差異等，進行精細加工，以化繁為簡、化抽象為具體的方式，加以轉換。同時，教師也可借助電子白板的演示、繪圖等功能，將每個單元的重難點知識進行局部放大，以思維導圖的形式，加以梳理，以此刺激學生的腦部神經，吸引學生的注意力，并促進學生對知識的消化與吸收。在這個過程中，電子白板能發揮良好的導學作用，使抽象的語法變得更加立體、直觀，從而降低學習英語知識的難度，優化學生的認知與體驗。

例如，五年級下冊“Unit3 Asking the way”這一單元是圍繞問路與指路的英語表達展開的，掌握How do I to get to...這一句型，明確方位的英語表達，是本單元的教學重難點。為了幫助學生更好地掌握Where is...和How do I get to...這兩個重點句型，并開展有意義的對話練習，教師利用交互式電子白板，設計了電子地圖。在這個地圖活動中，教師邀請學生上臺，進行對話練習，一名學生利用白板的記錄筆，在地圖上進行標記，并畫出路線圖，另一名學生則根據圖標及路線進行表達。

生1：Where is the library?

生2（看著地圖標示）：It’s near the post office.

生1：How can I get to the post office?（指著地圖圖標，提示同伴路線）

生2：First go straight，then turn left at the second crossing.（畫出路線圖）

在這個句型練習活動中，教師結合該單元的教學特點，借助電子白板將地圖立體化地呈現在學生面前，促進他們對方位的理解，降低了對話的難度，同時，又為他們的對話指明方向，強化了句型的有效操練。在實際教學中，教師要結合教學內容的需求，充分發揮電子白板的導學功能，提高學生學習的自主性，豐富學生的學習體驗。

三、實踐——創設任務，促進語用

交互性與實踐性是電子白板優于傳統黑板的一大特征。在以往的課堂教學中，黑板只有平面化的書寫功能，而電子白板則不然，它具有很強的操作性與交互性。在新型的課堂實踐中，教師要凸顯電子白板的實踐功能，以電子白板的演示、照相、記錄、批注、切換、投影等功能，開展活動，設計任務，實現知識的遷移，促進語言的實踐與運用。在實踐中，教師要鼓勵學生以小組為單位，開展實踐活動，在小組討論、交流的過程中，實現語言的運用，同時，也要給予學生展示的機會，鼓勵學生上臺，讓他們親自操作電子白板，在分享與互動中，實現教與學的零距離接觸。

例如，教學五年級下冊“Unit7 Chinese Festivals”的Fun Time時，在Draw and say這個板塊的活動中，電子白板就發揮了極大的作用。在教學中，教師首先以投影的方式，將四季及月份轉盤投影到大屏幕中，并借助白板魔術筆，用不同的顏色進行標注，將季節的劃分表現得更加鮮明。活動中，教師利用白板畫面切換的功能，開啟多個頁面，鼓勵各個小組在組間實踐活動的基礎上，邀請學生上臺，以簡筆畫的形式，在四季轉盤上，畫上屬于不同季節的小標簽，如在Winter旁畫上snowman，在Summer旁畫上ice cream，在Autumn旁畫上fallen leaves等。在這個對話實踐中，學生一邊做，一邊畫，還有機會上臺，親自演示，展示的形式更加豐富，既強化了學生的語言運用能力，又培養了動手實踐能力。

總之，交互式電子白板走進課堂、融于課堂是“互聯網+”時代背景下教學發展的必然趨勢。在實際的小學英語教學中，教師不僅要切切實實地把白板用起來，而且要善于思考，不斷探究，努力發現白板的每項功能，熟練操作并能根據教學內容的實際需求，創造性地運用電子白板，充分發揮其交互性特征。同時，教師還要善于結合學科教學的特點，如英語學科的交際性、互動性，有效利用白板，開展更具吸引力、創造性的課堂教學活動，讓課堂因白板而精彩。