在生活中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

趙世杰

一說到“美術(shù)”，人們就會(huì)在腦海中閃現(xiàn)“畫畫”。其實(shí)，只要稍微變換一下視角，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些平凡的生活物品中本來就充滿了美術(shù)氣息，可謂“生活中到處都是美術(shù)”。羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同樣，在美術(shù)教學(xué)中，也需要給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因?yàn)閷W(xué)生欣賞美術(shù)作品以及創(chuàng)作美術(shù)作品的能力不是靠教師講授就可以形成的，而是需要激發(fā)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活的美術(shù)素養(yǎng)。

一、采擷生活，提高審美認(rèn)識(shí)

新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科與生活的融合，美術(shù)學(xué)科也不例外。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)透過學(xué)生的視角去觀察生活，站在學(xué)生的角度去挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，找到最合適的切入點(diǎn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的“一池春水”。

例如，在教學(xué)《生活中的線條》一課時(shí)，首先，我讓學(xué)生找找生活中有哪些線條，“課桌的邊緣”“人行橫道線”“心電圖”“彩虹”“煙花的弧度”……這樣的設(shè)問，很輕易地就導(dǎo)入了新課，也復(fù)習(xí)了之前的內(nèi)容，可謂一舉多得。就在學(xué)生熱烈地討論各自看到的線條時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)他們將這些生活中的線條與美術(shù)結(jié)合起來，讓他們把自己眼中的線條按照平直、彎曲，或者靜止、運(yùn)動(dòng)分類。其次，我順勢(shì)出示教材中現(xiàn)代畫家晁楣的作品《春醒》，宋代畫家馬遠(yuǎn)的作品《秋水回波》，讓學(xué)生指出這兩幅畫中有哪些線條，進(jìn)而引導(dǎo)他們通過線條的平直與彎曲感受靜止和運(yùn)動(dòng)。第三，學(xué)生利用“線條”完成了屬于自己的作品，他們輕松地畫出自己熟悉而又富有美感的線條，一幅幅作品生動(dòng)而又充滿了韻律，學(xué)生的畫結(jié)合了他們的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的美術(shù)知識(shí)，讓他們充分感受到了藝術(shù)源于生活的道理，還在一定程度上提高了學(xué)生的審美能力。

二、走進(jìn)自然，強(qiáng)化審美感受

傳統(tǒng)的美術(shù)課，都是教師給出一個(gè)“范本”，學(xué)生進(jìn)行臨摹，由于學(xué)生不了解作品的結(jié)構(gòu)和層次，往往是生搬硬套，這樣不僅忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，于是學(xué)生的作品較難出新。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出去，多接觸自然，讓學(xué)生切身感受大自然的鬼斧神工——點(diǎn)綴在樹葉間的滿天星斗、倚在樹梢上的一輪皎月，甚至是山麓的小溪、田野的莊稼、牧場(chǎng)的青草都在昭示著獨(dú)特的美景，而這些，都是美術(shù)創(chuàng)作的極佳源泉。

例如，我們?cè)谙奶鞄е鴮W(xué)生走進(jìn)田野觀察蔬菜和水果，讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、聞一聞等真切地感受橙子、蘋果、青椒和橄欖菜。在學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)之后，再將這些蔬果沿著對(duì)稱軸切開，讓他們觀察其剖面，進(jìn)而導(dǎo)入《蔬果的剖面》一課。當(dāng)學(xué)生看到課本里的這些剖面圖變成了鮮活的蔬果呈現(xiàn)在面前時(shí)，無(wú)不發(fā)出驚嘆，還有的三三兩兩在討論這些剖面的色彩，他們?cè)僖膊槐貒?yán)格按照書本里的圖案繪畫，而是將自己親眼所見付諸紙上，一筆一畫的創(chuàng)作是那么新鮮與美麗。雖然學(xué)生的作品不是很成熟，但在整個(gè)創(chuàng)作過程中，學(xué)生享受著室外創(chuàng)作所帶來的喜悅與快樂，他們?cè)谟谜媲閷?shí)感描繪生活、感受生活，這不正是美術(shù)教學(xué)所要達(dá)到的審美目的嗎？

三、實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力

美術(shù)的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而學(xué)生只有體驗(yàn)過生活中的酸甜苦辣和喜怒哀樂，才可以說真話、訴真情，其作品才可以打動(dòng)人。無(wú)論是“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳樹，還是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，抑或“百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低”的畫眉鳥，都是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，只有對(duì)這些生活場(chǎng)景留心觀察，才可以談起來津津樂道。

總之，美術(shù)教師要充分結(jié)合教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活、主動(dòng)接觸生活、充分感受生活、勇于創(chuàng)造生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而構(gòu)建生活化的美術(shù)體系。