加強口算教學　提高口算能力

謝明珠

《數學課程標準》明確提出，要“重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。口算是一切計算的基礎，是計算能力培養的重中之重。為此，要在教學中加強口算教學，不斷提高學生的口算能力。

一、重視口算教學的意義

1.扎實的口算基本功是建設“計算能力大廈”的基石。口算作為一種計算，不僅是計算能力的重要組成部分,也是筆算、估算和簡便運算的基礎。如，學生只要會利用乘法分配律，這題就成了口算的任務了。在不同法則的筆算題中，每步運算都可以拆分為相應的幾道乃至十幾道簡單的基本口算題。因此，筆算過程就是記錄多個口算題的有規則的書寫過程。可見，口算的速度、正確率直接決定著估算、簡算和筆算的速度與結果，也制約著其計算能力的發展。

2.生活中離不開口算。實踐也表明，口算在日常生活中有著極為廣泛的應用。即使是在計算工具日益普及的今天，口算仍是人們日常交流的基本技能。因此，加強口算教學，仍然具有現實意義。

二、加強口算教學的措施

1.重視算理的講解。教學中，不同類別的運算，算理各有不同，應讓學生在掌握計算法則的前提下，深刻理解各自的算理，這是提高計算能力的關鍵。如“湊十法”口算訓練，在“8＋5”教學時，首先讓學生進行實踐操作：用實物把5拆分成2和3，再用8和2湊成10，之后用10加上3得13。然后，讓學生把操作思考過程說出來，結合課本圖例和板書，完成認知從具象到抽象的轉化。最后概括出“湊十法”計算的方法與規律“靠大數，拆小數，先湊十，再加幾”。如此經過反復的有針對性的練習，逐步形成表內加法的口算技能，切莫讓學生在不理解算理的情況下死記硬背表內加法。

2.把握循序漸進的原則，逐步形成口算技能。在課程標準解讀中，專家指出：不同類別的運算是由簡單到復雜、由具體到抽象、由低級到高級逐步形成和發展起來的。因此對口算的訓練也要把握循序漸進的原則，逐步提高。教師應準確把握課本對計算知識的梯狀安排，既要對某一學段口算反復訓練，形成技能，又要注意知識發展的層次性，使學生的計算能力螺旋上升。

3.訓練要持之以恒，形式要靈活多樣。每一學段的口算，教師要有計劃，設計好有針對性的訓練內容。讓學生在理解算理的基礎上，每天訓練3－5分鐘，不斷堅持。單元結束后，可進行歸類訓練，梳理知識，歸納方法，并安排一定數量的訓練，以實現由量變向質變的轉化。同時，口算的形式應靈活多樣。由于要經常練，學生極易厭煩。要把握小學生的心理特點，設計靈活多樣的口算練習，激發學生口算興趣，調動他們學習的積極性。如可采用指名口答、對口令、搶答等形式。也可采用多種評價的方法，如分小組競賽、評選“小小計算能手”等，使他們在整個計算學習過程中有一定的成就感和濃厚的興趣。

4.良好的習慣是關鍵。一是認真讀題的習慣。讓學生對每一道題能“一看二辨三計算”，一要看清題目要求、條件，二要辨清法則、算理，三要選擇方法，進行計算。徹底改變學生急于求成，不認真讀題就計算的壞習慣。二是及時檢驗的習慣。檢驗是提高計算正確率最有效的方法,讓學生做完題后能有意識地“回頭看”，養成及時檢驗的習慣。要注意估算和口算的聯系，用估算的方法檢驗口算。

總之，口算技能是學生提高計算能力的基礎，只有在計算教學中，積累經驗，不斷探索，加強對學生口算技能的訓練，才能形成學生扎實的口算基本功，學生的運算能力才能得到提高。