革故鼎新 跟進新課程物理實驗觀

朱玉美

(江蘇省海門市開發區中學 226100)

全日制義務教育物理課程標準總目標提出：要是學生保持這對大自然的好奇，發展他們對科學探究的興趣，使他們能夠再了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感，同時還要學習一定的物理基礎知識，養成良好的思維習慣.而要在物理教學中實現這些要求，我們離不開實驗.因此，在實際教學中初中物理教師要勇于革故鼎新，積極跟進新課程物理實驗觀，從學生物理實驗過程、自主意識、思想內容入手，激活學生們好奇心與探究意識，使學生們敢于利用物理實驗探索自然，培養起學生物理實驗及探究自然所必需的實驗觀.

一、過程觀，內化素養

實驗過程是初中物理實驗操作中一個重要的環節，它不僅要求學生們要對實驗所需器材、實驗步驟有足夠的了解，而且要求學生們掌握實驗的相關知識點及原理依據.因此，在初中物理實驗教學中教師要樹立起學生們的實驗過程觀，使學生們能夠在重視理論知識的基礎上，也能加強對自己實驗技能、實驗方法的培養，內化理論知識進一步提升自己的物理素養.

比如，我在給學生們講解初中物理中的“杠桿”這一課中的“探究杠桿的平衡條件”實驗時，我先是帶領學生們復習了上節課學習的與杠桿有關的名詞概念，即：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂.在復習了這些后，我開始帶領學生們做實驗，我先是要求學生們仔細閱讀課本上的內容，勾畫出實驗過程中需要注意的內容，之后我給學生們講解了實驗中的各變量及需要記錄的數據，學生們開始了實驗.在實驗中，有的學生們不斷的改變著砝碼的個數以及離支點的距離，有的學生記錄著平衡時各量的值，各自分工明確的完成著實驗.實驗后，我問學生們：“在實驗的過程中大家有什么收獲？”有學生回答說：“在左右移動砝碼時要緩慢，因為能使杠桿平衡的位置只有一個，如果過快就觀察不到它的平衡.”也有學生回答說：“在加砝碼時，如果一邊的砝碼輕，那么它肯定離支點遠.”……

通過指導學生完成實驗，細致體驗實驗過程，不僅能夠鞏固了學生們的理論知識，而且培養了他們的動手操作能力與細節觀察能力，給了學生們理論聯系實踐的機會，進一步內化了學生們的認知，提升了各自的物理實驗素養.

二、自主觀，主動探究

在以往的物理實驗教學中，大多數時候學生都是根據老師指導的實驗步驟機械的操作完成實驗探究.然而這種教學模式不會起到任何作用，學生們只是充當了實驗的“執行者”，泯滅了學生們該有的自主探究意識與實驗創新精神.因此，在實際教學中物理教師要改變以往的包辦代替，給予學生足夠的權利，使他們有機會自主的、主動的探究新知識，進一步培養他們的實驗自主觀.

比如，我在給學生們講解初中物理中的“摩擦力”這一課的內容時，為了激活學生們的主動意識，我先是用粉筆在黑板上寫了兩行字，并要求學生們觀察我擦黑板的過程.我先是用黑板擦輕輕的擦了第一行，而后又重重的擦了第二行，之后我問學生們：“我兩次擦黑板有什么區別？”學生們回答說：“第二次用的力氣較大，但是擦的也很難，這是為什么呢？”學生們提出疑問后，紛紛展開了自主實驗，他們將橡皮、課本等放在桌子上輕輕的推，發現總是能很輕松的、很快的推動，但是他們重重的推時，感覺速度就變慢了.反復幾次實驗后，我引導學生們深度思考摩擦力，學生們結合自己的實驗后總結出：摩擦力與壓力有關，壓力越大摩擦力就越大，物體就越難行進.

通過引導學生進行主動探究，不僅激發了學生們的自主意識，而且有效培養了學生們思考問題、探究問題的能力，進一步加深了學生對摩擦力影響因素的記憶，有效培養了學生們的自主實驗觀.

三、思想觀，融入生活

眾所周知，生活是我們一切知識的源頭，也是我們學習的第二教師.在大千世界中很多事物與現象都可以用物理知識來解釋，因此物理實驗教學就必須與生活相結合.如此不僅能夠吸引學生們的學習興趣，使學生們有想法、有興趣去探究物理現象，敢于去動手實驗，從思想上改變實驗以往的機械的動手操作，使學生們能夠解放思想，從直觀的實驗現象入手認識物理知識.

比如，我在給學生們講解初中物理中的“壓強”這一課的內容時，我先是帶領學生們做了一個小游戲，我先是給學生們拿出了一顆雞蛋，并要求學生們上臺均勻用力捏雞蛋看雞蛋是否會碎，實驗最后無論是力氣大的男生還是力氣小的女生都沒有把雞蛋捏碎，針對這一現象我問學生們：“為什么會出現這一現象呢？”提出疑問后，我緊接著給學生們展示了圖片，一是在雪原上穿滑雪板和不穿滑雪板的走路，二是在沙漠上有著大寬腳掌的駱駝，三是啄木鳥尖尖的嘴.展示了圖片后，我又帶領學生們進行了切身體驗，我先是讓學生們把自己的鉛筆的一頭削減，然后讓他們用自己的食指分別摁住鉛筆兩端并用力，體會兩根手指用力的不同感覺.實驗后學生們了解到尖的一端用力會很疼，而不尖的一端則沒什么感覺，最終了解到壓強與接觸面積、壓力有關.

通過用生活中實物引導學生進行實驗，不僅能夠吸引學生們實驗的興趣，使學生們對做實驗有更大的激情，而且能夠改變以往機械的動手模擬操作，使學生們將更多的思考投入到實驗中，培養起學生們的實驗思想觀.

總而言之，在初中物理實驗教學中教師要革故鼎新，首先要注意培養學生的實驗過程觀，內化學生們的物理素養；其次要給予學生們自主探究的權利，培養起學生們的實驗自主觀.同時，教師還要將物理實驗融入生活中，培養起學生們的實驗思想觀，如此才能更好的跟進新課程下的物理實驗觀，提升起學生們的探究能力.