大學生創新創業現狀與發展策略研究

文 / 戚彬 劉帥 趙李坤 李雯雯 魏文慧 劉紅華

我國每年畢業的普通應屆高校大學生連年激增，而應屆的高校畢業生卻面臨著就業難，就業壓力大等問題，即便是所謂的“985”“211”等高校的應屆畢業生就業率也不高，面臨著巨大的就業壓力和嚴峻的就業形勢。近些年來，我國國家教育部、各省教育廳局、全國各類高校都先后出臺了一系列鼓勵高校學生開展創新創業活動的扶持政策與文件，極力倡導高校大學生參與創新創業活動，培養高校大學生的創新創業能力，旨在適應當前社會發展的需要。當前，從用人單位視角來看，招不到適合自身發展需求的人才，而從高校畢業生來看，學生找不到專業對口的就業單位，這種矛盾深刻反映出，當前的高校教育，特別是對專業人才的培養與社會用人單位對人才綜合素質與能力的需求有所偏差。為此，從高校角度需要重新思考能培養出符合用人單位需求以及社會經濟未來發展需求的人才。高校人才的培養是需要通過一系列能力目標培養來實現的，為此，高校在制定人才培養的過程中，需要聘請用人單位的管理人員加入到專業人才培養的過程中，一方面，保證人才培養方案的制定更加科學體系化，另一方面，保證專業人才培養與專業就業單位的對接，提高學生社會適應力、創新能力等。為此，本文從高校大學生創新創業發展現狀入手，分析高校創新創業人才培養存在的問題，提出高校大學生創新創業發展對策，希望為高校大學生創新創業的發展提供更多的思路與建議。

一、大學生創新創業發展現狀

（一）大學生創新創業理論知識學習

通過調查發現，大學生創新創業理論知識學習亟待加強。普遍認為，大學生創新創業需要掌握基礎的理論與應用知識，特別是管理類知識，但目前很多學生重視短期目標，缺乏長期學習規劃。大學生創新創業不僅需要具備強大的心理素質，還需要培養管理運營能力、學習與實踐能力以及專業技術與研發能力等，而學生的這些能力主要通過自主學習和社會實踐等方式來培養。

（二）大學生創新創業社會實踐

創新創業的實踐活動在我校主要體現在參與創新創業比賽方面。部分學生從未參與過創新創業比賽，也有些學生只是參與了各學院舉辦的創新創業大賽，而能夠進入校級、省部級和國家級的項目不多。

（三）大學生創新創業師資力量

據調查，專業的創新創業教育教師較少，而且現有的創新創業教師也在很大程度上以理論知識教授為主，缺乏實踐經驗的傳授，有創業經歷和企業管理經驗的教師也較少。

二、大學生創新創業發展存在的問題

（一）創業知識學習不夠系統，管理類知識欠缺

調查數據表明，學生對創業知識的學習不夠全面，僅僅是了解基礎的創新創業知識，對于管理類的知識，學習的深度不夠。創業是一個極其復雜的過程，需要我們學習了解的知識有很多，既要學習創新創業的基本知識，還要了解有關大學生創新創業的法律政策，既要懂得產品的經營開發，還得解決資金的流轉等問題。因此，只是學習了一門創新創業課是遠遠不夠的，還需要我們不斷學習與創業相關的其他知識。

（二）有創新創業想法，但是實踐較少

創新創業是目前關于畢業去向方面較熱的話題，大部分學生都有創業的想法，但是參加創新創業的活動方式卻非常有限。從目前來看，還有一些學生不愿參與創新創業項目活動。

（三）創新創業師資力量薄弱

據調查，部分高校大學生創新創業訓練項目主要由大學生創新創業教研室管理，并沒有成立專門的大學生創新創業指導中心，即使有些高校開設了大學生創新創業指導中心，服務意識也不夠強。目前高校專業的創新創業教育教師較少，而一線教育崗位上的教師缺少創業經歷和企業管理經驗，教學與科研工作任務較重，不能滿足學生的多樣化需求。

三、大學生創新創業能力提升機會

（一）學校提供創新創業訓練平臺

全國很多的高職院校為了滿足大學生創新創業訓練的要求，都建設有創新創業的實訓基地和創業工作室，在環境設置上模擬企業的工作情境，通過使用創新創業訓練平臺軟件，將創新創業知識測試、創業心理測試等創新創業能力指標通過軟件模塊設置出來供大學生進行測試。

（二）企業提供真實訓練項目

提升大學生創新創業能力模式可以通過與企業的互聯網數據平臺對接，將企業的真實業務引入學校供大學生進行真實的創業實戰，將理論知識與實踐知識快速對接，提升學生的創新創業能力。

（三）互聯網創業環境氛圍營造

隨著移動互聯網的發展，特別是最近幾年，各類移動互聯網創業平臺涌現，如滴滴打車、摩拜單車、餓了么等都體現出移動互聯網在社會生活中發揮的巨大作用，同時為人們的日常生活提供了諸多便捷。處于互聯網時代下的大學生應學會巧妙利用這種互聯網技術應用所帶來的變化，將其與就業、創業有機結合起來，從而拓展就業、創業思維，拓寬就業、創業范疇。

（四）政府加大大學生創新創業的支持力度

《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中指出，國家連續出臺了多項支持大學生創新創業的文件與政策，為大學生開展創新創業活動提供了大力的支持與保障。同時，隨著互聯網與經濟社會各領域的融合發展，基于互聯網的新業態成為新的經濟增長動力，互聯網支撐大眾創業、萬眾創新的作用進一步增強，互聯網成為提供公共服務的重要手段，網絡經濟與實體經濟協同互動的發展格局基本形成，這也為大學生創新創業提供了難得的機遇與挑戰。

四、大學生創新創業發展策略

（一）開展系統有特色的創新創業課程

創新創業的知識體系非常龐大，我們可以把這些課程根據學生的不同需求劃分不同的階段和等級，將創新創業的基礎知識和學生未來發展必需的知識作為第一階段，列入每個在校生的必修課程中。第二階段可以將創新創業知識進行細分，比如分為財務方向、產品開發方向等。同學們可以根據自己的實際情況和興趣以及專業發展進行選擇然后再深入學習。第三階段可以將不同方向的學生組成項目小組，每個人根據自己在第二階段的學習方向負責所在小組的工作，各司其職，既可以鞏固前一階段的學習內容，又可以鍛煉和學習創新創業所必須的素養和能力，比如團隊成員之間的合作能力和溝通協調能力。

（二）舉辦創新創業方面的比賽與講座

有關創新創業的實踐較少制約大學生對創新創業的進一步了解與認識，所以學校要多舉辦一些有關創新創業的實踐活動，激發學生對創新創業的興趣。可以舉辦創新創業大賽，也可以邀請創新創業方面的專家學者做講座等等。舉辦創新創業大賽，不僅僅是一個比賽，更重要的是要給學生一個平臺進行交流與學習，當然對于比賽的形式，不僅僅局限于參加整個項目的完整比賽，也可以就創新創業項目中的一個方向（比如產品開發方向、產品營銷方向等）進行競技，這樣既可以讓更多的學生參與進來，又可以提高比賽的專業性和精彩性。

（三）加強師資建設，邀請創業成功的校友回校交流

教師不僅是創新創業教育的研究者、實踐者，而且還是創新創業教育的具體組織者，在創新創業教育的過程中具有重要的作用。學校可以通過以下幾個方面來增強師資力量：一是加強創業教育教師隊伍建設，設立專職的創業教育教師，結合高校的實際情況，分年級、分層次滿足不同學生的學習需求。二是努力提高創業教育師資水平，積極開展創業教育理論研究。針對體育院校的特點，形成較為系統的創新創業的教育體系，提高創業教育整體水平。三是邀請創業者、企業家、知名校友以及相關的專家，以講座、研討會等形式，讓大學生得到權威的系統化指導。

五、結語

綜上可知，大學創新創業存在問題，也存在機遇。在高校中，僅僅通過鼓勵很難激勵學生參與大學生創新創業活動，必須通過專業培養方案設置創新創業活動體系以及考核機制，督促學生參與大學生創新創業活動，同時為學生今后的就業創業奠定良好的基礎。