基于新媒體技術(shù)視域下的高職院校課堂教學(xué)研究

文 / 王瑋

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的方方面面都產(chǎn)生了很大影響。不同于廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，新媒體是指在互聯(lián)網(wǎng)的依托下，用網(wǎng)絡(luò)形式向廣大用戶提供信息的新興的媒體形式，主要有信息海量性、用戶互動(dòng)性和內(nèi)容個(gè)性化三個(gè)特征。依賴于信息傳播技術(shù)而發(fā)展起來的新媒體，對(duì)高職院校的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響，包括思維方式、學(xué)習(xí)模式、行為舉止等方面。這些影響給高職院校的教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)。高職院校課堂教學(xué)中信息的傳播離不開新媒體技術(shù)，而新媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容、方式、手段等帶來了很大的改變。

一、新媒體技術(shù)對(duì)高職院校教學(xué)的影響

（一）更新了高職教師的教育理念和高職院校的教學(xué)技術(shù)

新媒體技術(shù)的發(fā)展，讓高職教師可以及時(shí)了解到國(guó)際教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)關(guān)注教育理念和教育技術(shù)的發(fā)展和變化，這樣有利于促進(jìn)教學(xué)理念和技術(shù)的更新，進(jìn)而提高高職院校的教學(xué)水平。近年來，慕課的出現(xiàn)和發(fā)展給我國(guó)教育領(lǐng)域帶來了新的變化，合作式、問題式學(xué)習(xí)理論的提出，促使了高職教師教學(xué)理念的更新。互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、3D打印等技術(shù)的發(fā)展帶來了教育技術(shù)的更新，尤其是云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，使得很多高職院校開始利用云計(jì)算技術(shù)，使用云端的大數(shù)據(jù)，通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)規(guī)律，以此來輔助教學(xué)。

（二）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和高職院校的教學(xué)方式

智能手機(jī)、平板、筆記本電腦的普及，使得學(xué)生的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了潛移默化的改變。新媒體技術(shù)強(qiáng)調(diào)視覺化，很多文字信息都被圖片或者視頻取代，信息更加碎片化，學(xué)生在使用新媒體技術(shù)的過程中，逐漸減少了閱讀大量文字，養(yǎng)成了碎片化閱讀的習(xí)慣。學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，利用新媒體技術(shù)去獲取大量信息、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠加深學(xué)習(xí)的深度和廣度。學(xué)習(xí)方式的改變促使了高職院校教學(xué)方式的改變，高職院校中出現(xiàn)了更多的教學(xué)方法和模式，如慕課、在線學(xué)習(xí)、微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，能夠滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需求。

（三）要求教師具備更高的教學(xué)能力

新媒體技術(shù)帶來了豐富的信息資源，但由于這些海量信息的傳播者有專業(yè)人士，也有業(yè)余愛好者，更有普通網(wǎng)民，這些信息混雜在一塊兒，沒有一定的甄別能力，難以找到積極有效的信息，容易產(chǎn)生思維上的混亂。若是教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這些真假難辨的信息就會(huì)對(duì)學(xué)生的三觀和知識(shí)體系造成不良的影響。另外，新媒體技術(shù)還助長(zhǎng)了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，有些學(xué)生一遇到問題就借助網(wǎng)絡(luò)搜索，不愿意自己獨(dú)立思考，養(yǎng)成了對(duì)問題一知半解的習(xí)慣，更嚴(yán)重的是養(yǎng)成直接抄襲的惡習(xí)。課堂上，學(xué)生對(duì)教師的PPT直接拍攝，不認(rèn)真做筆記，學(xué)生注意力不集中、上課玩手機(jī)的現(xiàn)象也普遍存在。高職院校在實(shí)際教學(xué)中，要想解決這些問題，不能單純限制課堂使用新媒體，最根本的是要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，將新媒體技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)高職課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。新媒體課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和個(gè)性化教育提出了更高要求，也對(duì)高職院校的教師提出了更高要求。

二、高職院校新媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代化步伐的加快，新媒體技術(shù)不斷發(fā)展。我國(guó)近些年來重視信息化教育，但是因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)起步晚，高職院校對(duì)新媒體技術(shù)應(yīng)用于教育方面所做的工作存在著很大的不足。

（一）重視程度不夠

信息化的發(fā)展，使新媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)很容易實(shí)現(xiàn)，新媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的實(shí)施水平與實(shí)現(xiàn)程度已經(jīng)成了衡量高職院校課堂教學(xué)改革的重要指標(biāo)之一。在實(shí)際課堂教學(xué)中，高職院校的很多教師由于沒有進(jìn)行過全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，在新媒體課堂教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)不足，造成了新媒體課堂教學(xué)改革流于形式，沒有實(shí)現(xiàn)真正的效應(yīng)。有些高職院校在新媒體教學(xué)改革方面有了一定程度的進(jìn)展，但是在課堂教學(xué)應(yīng)用和課堂建設(shè)的投入力度方面依然存在很大的不足，主要是因?yàn)楦呗毥處熀透呗氼I(lǐng)導(dǎo)自身傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念根深蒂固，對(duì)新媒體教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)存在不足。

（二）新媒體建設(shè)投入不足

高職院校教師開展新媒體課堂教學(xué)的前提是豐富的信息化校園環(huán)境，包括智能錄播室、全覆蓋的網(wǎng)絡(luò)、信息化教學(xué)平臺(tái)、模擬實(shí)訓(xùn)基地等。這些都是新媒體教學(xué)改革的基礎(chǔ)，很多高職院校對(duì)這些信息化資源投入不足，延緩了高職院校的新媒體課堂教學(xué)改革進(jìn)程。

（三）新媒體教學(xué)理解不正確

很多高職教師由于缺乏系統(tǒng)而全面的培訓(xùn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)新媒體課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，容易生搬硬套，過于追求教學(xué)方式的改革，而忽略課堂教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化。新媒體課堂教學(xué)改革應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的改革，提高教師的新媒體課堂教學(xué)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、新媒體教學(xué)的改革意見

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，為社會(huì)輸送專業(yè)人才，如今社會(huì)招聘單位對(duì)應(yīng)聘崗位的人才提出了更高的要求。為了滿足崗位的需求，高職院校應(yīng)進(jìn)行新媒體課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的知識(shí)理論水平和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

高職教師是高職新媒體課堂教學(xué)改革的主力軍，教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教學(xué)改革的力度和深度。教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)知識(shí)與技能水平，還包括信息化方面的素養(yǎng)，新媒體技術(shù)課堂教學(xué)對(duì)于高學(xué)歷、高素質(zhì)的青年教師來說，非常有必要。高職院校在提高教師專業(yè)素養(yǎng)方面，可以采用交流分享的方法，通過舉辦交流會(huì)、專業(yè)培訓(xùn)和比賽等形式，促使教師掌握混合式學(xué)習(xí)、慕課、移動(dòng)學(xué)習(xí)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式，了解具體做法，并且根據(jù)所教授課程的特點(diǎn)與學(xué)生的特征，自主選擇有效的方法，在課堂教學(xué)中勇于嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)所得用于課堂教學(xué)之中，在教學(xué)過程中不斷反思和改進(jìn)，形成適合自己并且受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)方法。

（二）更新教師的教學(xué)理念，提升教學(xué)能力

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及新媒體技術(shù)的進(jìn)步，使得高職學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)和各種開放的教學(xué)資源去學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，高職教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，教師已由傳播者成為了督促者。教師在新媒體課堂教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生有選擇地使用新媒體，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效。在新媒體課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)模式發(fā)生了改變，轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)。高職教師需要適應(yīng)新角色，及時(shí)更新教學(xué)理念，靈活掌握教學(xué)新技術(shù)，有機(jī)結(jié)合，靈活應(yīng)用，提升自身教學(xué)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（三）加大新媒體建設(shè)投入，構(gòu)建安全的智能校園環(huán)境

高職院校要重視新媒體課堂教學(xué)條件的投入，加大教學(xué)投入力度。同時(shí)，也要重視采集和聽取廣大教師的意見和建議，重視實(shí)用性新媒體環(huán)境的投入。

高職院校可以根據(jù)大數(shù)據(jù)建立一個(gè)個(gè)性化的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生可以隨時(shí)從中了解到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成效，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、考核方式等。學(xué)習(xí)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，優(yōu)化內(nèi)容，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

高職院校可以利用新媒體技術(shù)，構(gòu)建育人機(jī)制。高職院校中存在多種媒體，學(xué)校應(yīng)積極利用新媒體來建設(shè)健康向上的校園環(huán)境，通過學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)，正面引導(dǎo)輿論，妥善處理學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園文化活動(dòng)，進(jìn)而穩(wěn)定校園秩序，促進(jìn)校內(nèi)環(huán)境和諧健康。

（四）加大新媒體課堂教學(xué)競(jìng)賽參與度

2010年以來，我國(guó)每年都會(huì)舉辦一次職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，參賽的作品數(shù)量逐年增多。教學(xué)競(jìng)賽的方式能夠激勵(lì)高職教師不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，對(duì)課堂教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，能夠提高教師的綜合素養(yǎng)，提升其課堂教學(xué)水平。

四、結(jié)語

高職院校的新媒體課堂教學(xué)目前雖然有了一定的進(jìn)步，但是仍舊存在著不少問題。這些問題的存在需要高職院校在實(shí)踐中不斷探索，完善相關(guān)措施，采取有效的方法，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。