小學(xué)英語學(xué)習(xí)的橋梁
——淺談核心素養(yǎng)主題教學(xué)

李蓓霖

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，既是小學(xué)英語教學(xué)的根本任務(wù)，又是師生共同努力的最終目標。圍繞“發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”這個主題，有的放矢地開展豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動，可以幫助學(xué)生牢固掌握英語基礎(chǔ)知識，快速提升英語聽說讀寫能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、借助多變學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語的日常教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過為學(xué)生提供豐富有趣的英語學(xué)習(xí)資源，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，促成學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)英語，從而拓展學(xué)生的英語知識寬度，增強學(xué)生的綜合能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語六年級上冊“Unit1 The king’s new clothes”時，教師考慮到學(xué)生對童話故事感興趣且有初步的獨立學(xué)習(xí)能力，就根據(jù)“Story Time”中的童話故事，讓學(xué)生在課后選擇一篇自己喜歡的英語故事進行閱讀、分享。為了幫助學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師提示學(xué)生：“When you read a story,you can write something aboutit,such as the story’s hero,the theme and the gain from reading the story.”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認真地完成了預(yù)習(xí)，有的學(xué)生直接閱讀了“Theking’s new clothes”完整版的故事。在上課時，這名學(xué)生對這個故事進行了精彩的講述，并且對故事進行了總結(jié)：“I think the king,the ministers and the adults are all dishonest, so they are cheated.”學(xué)生在預(yù)習(xí)和分享的過程中很好地鍛煉了自主學(xué)習(xí)英語的能力并提升了英語表達能力。

教師要以《小學(xué)英語課程標準》為依據(jù)，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，精心選用精彩的學(xué)習(xí)材料，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，有效訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用多種學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生語言表達能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過設(shè)計各種形式的語言練習(xí)任務(wù)，有目的、有步驟地鍛煉學(xué)生的英語表達能力，從說到寫、從口頭到書面，實現(xiàn)表達能力的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語六年級上冊“Unit3 Holiday fun”時，恰好剛過了國慶假期，教師在上課時就組織學(xué)生講述自己的假期生活，分享出行感受和收獲。教師和學(xué)生親切地打招呼 ，“Hello,my dears.Welcome back.Did you enjoy a happy and meaningful National Day holiday?”有的學(xué)生說：“Yes.”有的搖頭說：“No.”教師點頭表示理解：“I think you musthavemanywordswant to talk with yourclassmates.Now share your feelings and experiences with us in groups.”教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生迅速地以小組形式坐好，開始了交流。有的說：“I have been to Beijing and climbed the GreatWall.There were too many people on the Great Wall.”有 的 說：“I was staying athome,because there too many tourists in the scenic spots.”學(xué)生暢所欲言，充分表達了自己的見聞感受，在交流中鍛煉了英語表達能力。

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，為鍛煉學(xué)生的英語表達能力提供了條件，讓學(xué)生從“要我用英語”變?yōu)椤拔乙糜⒄Z”，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，增強了聽說讀寫四項技能。

三、通過多樣學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生人際交往能力

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師可以通過采用生生互動、合作探究、小組討論等方式，為學(xué)生創(chuàng)造人際交往的機會，幫助學(xué)生增長人際交往的經(jīng)驗和能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級上冊“Unit1Ourschool subjects”時，教師首先與學(xué)生進行簡單的交流：“Hello boys and girls,welcome back.In this term,we’ll have a new timetable.”然后用PPT呈現(xiàn)出一張這學(xué)期的課程表，并帶領(lǐng)學(xué)生快速地認識課程表上的各門課程：“Look at this timetable.Can you read the subjects?”教師先給學(xué)生作示范朗讀，再問學(xué)生有哪些課程不會讀，并且根據(jù)學(xué)生不會的內(nèi)容作好標志，做針對性的練習(xí)。接下來，教師讓學(xué)生用學(xué)過的“What’s your favorite...?My favorite subject is...”等句型進行對話，順利地完成了課堂上的練習(xí)。通過師生間、生生間的有效互動交流，提升了學(xué)生對英語的感知能力和人際交往能力。

多種有效學(xué)習(xí)方式在英語課堂中的廣泛運用，為學(xué)生提供了互動的機會，使學(xué)生可以在與教師、同伴的交流中，提升對英語的感知能力和人際交往能力。

四、開展多彩學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

教師通過結(jié)合小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題，設(shè)計不同類型的英語學(xué)習(xí)活動，能拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并能創(chuàng)造性地完成英語學(xué)習(xí)目標，從而幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，促進學(xué)生英語水平和綜合素質(zhì)的提高。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語六年級上冊“Unit5 Signs”后，學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一些生活中常見標志的英語表達，包括“No littering”“No parking”“No smoking”等，并且也讓學(xué)生認識到英語在現(xiàn)實生活中無處不在。教師組織學(xué)生進行了一次“Finding English”的課外學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生利用一周的時間，通過組建四人小組，利用各種方式去尋找生活中的英語，做好詳細的記錄，以小組為單位提交，根據(jù)完成的質(zhì)量和數(shù)量，評出優(yōu)勝，給予獎勵。學(xué)生對這項活動非常感興趣，積極參與實踐，有的通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，有的直接去大街上、商場上、超市中尋找，他們找到了很多生活中被忽視的英語。如“Exit安全出口”“China Post中國郵政”“Toilet洗手間”“Bank銀行”“ATM自動取款機”“No Enter Of Pet禁止寵物入內(nèi)”等。這樣的實踐活動與英語學(xué)習(xí)密切結(jié)合，讓學(xué)生增長了見識，積累了實踐經(jīng)驗。

總之，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為英語教學(xué)的目標。教師作為英語學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，要從學(xué)生全面發(fā)展的實際需要出發(fā)，充分利用信息化的教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。