醫學留學生教育改進研究

王學健 范源媛 史立宏 房春燕 鄭增娟 張秀榮

【摘要】本文主要從醫學類留學生教育現狀入手，分析在英文授課中出現的問題與不足，提出了改進醫學留學生英語教育和管理模式的幾點建議，為更好的提高留學生教學質量提供參考。

【關鍵詞】留學生 教育 醫學 教學質量

【基金項目】中華醫學會醫學教育分會、中國高等教育學會醫學教育專業委員會醫學教育研究課題：基于全科醫學教育的藥理學教學改革與探索（2012-QK-13），構建校企合作實踐教學模式，提高藥學專業學生就業創業能力（2012-ZS-7），將素質教育全面融入藥理學教學實踐中（2012-RW-26），醫藥專業本科生畢業論文質量與教學進程改革研究（2012-GL-18）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0224-02

前言

現今世界各國都非常重視留學生教育，這讓作為高等教育一個重要組成部分的留學生教育，在知識經濟時代顯得更加令人矚目。改革開放以來，特別是進入21世紀，我國留學生事業飛速發展，醫學類留學生數量增長最為迅速[1]。隨著我國醫學教育實力的提升，外國留學生數量迅速增加，醫學留學生教育成為近年來我國醫學高等教育的熱點領域[2]。隨著該領域的迅猛發展，來華學習臨床醫學及中西醫結合的留學生呈現出來源國多元化、學習要求深層化、生源素質高層次化等特點，這給我國高等院校醫學留學生教育管理帶來了巨大的挑戰。

我國留學生教育在經歷了初期的數量化增長后，已經進入了一個逐漸平穩的發展時期。在此，我們主要分析了目前來華醫學留學生的教育現狀，總結出一些普遍存在的問題，并針對當前醫學留學生英文授課提出了新的看法以及應對措施，為更好的推進和發展留學生教育盡一份力量。

1.醫學留學生英文授課現狀

近年來我國的綜合國力、外交水平迅速提高，對外國留學生的吸引力也相應增強，來華的外國留學生規模也不斷擴大，對外教育事業發展迅速。在這其中我國的醫學教育已經被眾多國家認可和接受，醫學留學生數量迅速增加，現行的教育模式已經出現了一些弊端[3]。由于醫學留學生規模的不斷擴大，對醫學留學生的培養方案以及對醫學留學生的教育模式、師資力量都提出了新的要求。

目前我國現階段按照教學語言方式不同，留學生教學模式分為三種：第一種是全漢語教學，一般需要學生單獨學習一段時間漢語，第二種是中英雙語教學，針對有一定漢語基礎的學生，第三種是全英語教學，這是目前普遍采用的教學語言[4]。因此，留學生對授課內容是否感興趣與教師在授課時的英語水平有直接的關系。我國教師已經習慣了漢語授課教學，自身專業英語水平不高，采用專業英語進行授課的能力相對較為薄弱。再者，我們平時接觸較多的是英式或美式英語，而部分國家留學生會話時帶有明顯的地方口音，使得教師與留學生之間英語交流存在一定的障礙，常常出現“學生講的老師聽不懂，老師講的學生也聽不懂”的現象，對授課效果產生影響。語言障礙已成為醫學留學生教育中的難題之一，也是醫學留學生在臨床實習階段的主要困難[5]。同時醫學留學生在臨床實踐過程中，需要通過英語與醫生、護理、病患等人進行溝通交流，獲取疾病信息，這對語言溝通能力形成極大的挑戰。

2.關于醫學留學生英文授課的幾點建議

2.1強化師資隊伍建設

要想提高英語授課質量，一靠師資，二靠管理。因此學校應加大師資隊伍上的投入力度，滿足留學生教育的師資要求，穩步推進留學生教學改革，提高留學生教育質量[6]。首先，培養一批高素質專業教師。將教師資源進行整合，篩選一批英語能力相對較強的青年教師作為教學骨干，根據課程設置配備教師。對教師的英語水平進行強化訓練，鼓勵任課教師在課余時間補習英語知識，做到多聽多看多練習。其次，可以聘請外籍教師開設全英文授課培訓班，對參與留學生教學的教師進行英語訓練，重點提高教師的英文水平，加強口語表達訓練，并鼓勵教師多參與一些學校組織的英語相關活動[7]。第三，提高教師英語水平，增強師資力量[8]。教師可通過閱讀大量英語文獻，尤其是國外經典醫學教材，擴大專業詞匯量，提高自身素質。不管是在課堂上還是在課下，鼓勵老師與留學生多多溝通交流。通過交流增強教師與留學生之間的熟悉感，便于老師去了解學生對所學知識的掌握情況，及時調整授課內容和教學進度。了解留學生們在專業學習過程中的興趣點，便于制定更加合理的教案，同時還可以讓老師與留學生熟悉彼此的發音特點及語言表達習慣，便于提高課堂效率。第四，注重后備師資的培養，構建科學合理的人才培養模式[9]。有能力的學校可以選拔一批教師到海外進修，學習外國醫學教育教學管理模式，學習外語授課技巧，多參加國際合作交流會議，在提高自身英語水平的同時也能夠帶動學校教師整體的層次和水平，加強人才的培養[10]。

通過以上措施建立起一支高水平、高素質的教師隊伍，不僅可以將各類醫學知識傳授給留學生，還可以帶動留學生的興趣點，激發他們的求知欲，增強學習動力，更加有利于知識的吸收和理解，提高教學質量。

2.2完善教學課程體系建設

留學生來自多個國家，掌握的現有知識水平和結構不盡相同，他們不習慣中國傳統的教育模式，在求學過程中帶有明顯的個人興趣愛好的特征。因此，我們制定培養方案時應了解留學生民族文化背景，體現教師在教學過程中的教育思想和教育觀念。建立完善的課程體系，需要制定合理的教學內容，減少內容的重復，堅持以英文為主，中英文相結合的教學方針。同時加強在授課、討論、實驗、考核等方面的改革創新，并帶動留學生在課堂上不斷參與討論，形成有效的教學互動，取得良好的教學效果。可以選擇性的創建“精品課程”，選拔高水平教師參與承擔精品課程的建設，選取優秀教材，教學內容要具有創新性、科學性，同時能夠激發教師的積極性和主動性，有力的促進教學質量的提升。通過精品課程的建設，帶動其他課程的改革，從而提高整體的課程水平。

2.3優秀適用教材的選擇

教材是知識和方法的載體，是學生學習的基本向導，也是教師進行教學的基本工具。針對留學生的教材要有專業特色，內容要新穎，文字要流暢通順，要充分利用原版教材結合國內教材，不斷創新改進，使留學生教材體系能夠體現國際化和現代化，適應國際醫學教育發展進程[11]。有的高校根據留學生的特點，制定兩本教材，一本是留學生生源國的原版醫學教材，一本是我國英文版醫學教材或學校自編醫學教材，兩本教材相結合，既擴展了知識面，又增強了學生的學習興趣，使得教學效果顯著提高[12]。臨床實習是醫學教學中的重要環節，其教學成效將直接影響到學生的培養質量。由于語言障礙，留學生與病人溝通存在一定困難，影響實習效果。因此留學生在實踐教學階段要制定好合理的教學培養計劃，落實符合相關條件的實習醫院，及時反饋總結留學生實習過程中出現的問題，以便及時調整教學方案，最大限度的提高留學生的實習效果。在實踐教學過程中，可以讓留學生與中國學生結對實習，相互學習共同提高，達到留學生回國成為執業醫師的目標[13]。

小結

醫學留學生教育任重而道遠，現今國際化的教育模式為我們帶來了挑戰和機遇。這需要我們不懈的努力，樹立正確先進的醫學教育人才觀，提高教師教學水平，規范教學管理過程，建立完善的教學管理體系，這樣才能培養出更加符合國際化要求和適應國際化競爭的醫學專門人才。

參考文獻：

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[2]王稚萱.新時期下醫學留學生教學管理的幾點思考[J].中國科教創新導刊，2009，26：226.

[3]陳永井.淺談醫學院校來華留學生管理工作的難點及對策[J].大學教育，2012，1（10）：81-83.

[4]劉學文，楊銳，楊麗.如何提高醫學留學生教學質量[J].中國醫學創新，2010，7（3）：148-149.

[5]劉莉，平智廣，宋紅生.醫學英漢雙語角在醫學留學生教育中的應用思考[J].西北醫學教育，2010，18（4）：755-757.

[6]王蕾，商小涓，席豐，李蘭梅，劉惠民.河北省醫學留學生教育現狀及發展路徑探析[J].科學大眾·科學教育，2017，2：124.

[7]溫世浩，任為民，張玉霞等.提高醫學留學生教學質量的實踐[J].基礎醫學教育，2013，15（9）：889-891.

[8]李躍萍，閆慶峰，王華民.醫學留學生教育模式的探索與革新[J].西北醫學教育，2016，24（1）：135-137.

[9]王斌，劉明，張如梅，楊穎，胡吉富.大理大學南亞醫學留學生教育現狀、問題及對策[J].大理大學學報，2016，10（1）：98-100.

[10]孫余省，方軍等.關于提高醫學留學生教學質量的幾點思考[J].衛生職業教育，2010，28（17）：73-74.

[11]王佳偉，宋兆慧.淺談外國留學生的醫學教育[J].臨床和實驗醫學雜志，2012，11（6）：476-478.

[12]薛琴，李敏，樊耀.提高醫學留學生教學質量的探索與思考[J].當代醫學，2013，19（27）：164，154.

[13]馬丹.醫學院校來華留學生的教學與管理思考[J].檢驗醫學與臨床，2012，9（10）：1273-1274.

作者簡介：

王學健（1981.12-），男，山東濰坊人，博士研究生，畢業于山東大學藥學院，工作單位：濰坊醫學院藥理學教研室，副教授，從事藥理學教學及抗腫瘤藥理科研方面的工作。

張秀榮（1973.01-），女，山東濰坊人，碩士研究生，畢業于濰坊醫學院，工作單位：濰坊醫學院藥理學教研室，副教授，從事藥理學教學及抗腫瘤藥理科研方面的工作。