助教智慧樹《珠寶鑒賞》MOOCs課程體會二三

【摘要】選修課《珠寶鑒賞》為例，就MOOCs的教學形式、考核形式、教學優勢以及存在的問題，闡述個人觀點與授課體會。

【關鍵詞】MOOCs 課程 教學 優勢 問題

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0215-01

MOOCs指大規模網絡開放課程。“大規?！保嘎犝n的人數多；“網絡”指學生在網絡平臺上學習，不受時間與空間的限制，甚至還可以跨國交流；“開放”指課程對所有學生開放，只要注冊、驗證，就可以申請課程學習。

清華大學校長陳吉寧說，“‘MOOCs拆掉了大學的圍墻，我們必須重新思考并重塑大學與社會的關系，更好地履行大學服務社會這一重要職能，不能期盼一切塵埃落定之后再采取行動。”在“MOOCs”時代，學校是開放的，不再以圍墻做邊界；教師是開放的，不再只來源于學校；知識是開放的，不再只由教師來構建。

智慧樹與同濟大學聯合開發的MOOCs《珠寶鑒賞》讓我感受到連通主義理論和網絡化開放教育的優勢。

1.MOOCs的教學及考核形式

MOOCs《珠寶鑒賞》課由網絡教學和面授兩部分組成。網絡教學將課程分成24章25個教學片斷，每章節后緊跟作業。每學期進行四次面授，有直播、學生討論、匯報演講、知識競答等教學環節。課前由老師設定可行的、有一定難度、富有創造性的任務；學生以小組為單位通過查詢資料、討論，將結果以PPT的形式上交，并在面授課上派代表上臺演講；同時，要回答其它小組提出的問題。

考核分線上、線下、綜合作業三部分。線上成績包括章節作業和學習進度，由系統自動生成，占總成績的30%；線下成績包括PPT制作、匯報演講、回答問題等，占總成績的40%；綜合作業是學習結束后的一次性線上考試，占總成績的30%。

2.MOOCs教學的優勢

2.1靈活運用學習時間與空間

選修課是素質拓展類課程，很適合在MOOCs模式下展開教學。首先，學生選擇教師和課程；第二，學習不受時空限制，學生隨時收看教學視頻，大大提高了學習效率。學生在課后練習中遇到問題，可隨時通過網絡查看課件，或在網上與老師交流；第三，MOOCs的聽眾容量大，不存在課堂紀律、進度管理等問題；另外學生之間不但不會相互影響，反而會促進交流；再者，MOOCs “時節”不固定，學習過程被分割成了多個“微課程”，具備零散性、隨時性特點，符合大學生思考和認知習慣。

2.2發揮學生學習的主觀能動性

面授環節中最精彩的是學生匯報。首先，學生們面臨的學習任務不是老師講解的知識，而是一個需要自己去理解或解決的問題；其次，學習的資源不是陳舊的教科書，而是通過網絡直接與數據庫發生聯系；最后，學生的學習結果不是僅完成幾道習題，而是一個展現自己觀點的作品，還需要演講結論，并接受大家的質疑和評價。這種學習方式極大地激發了學生的主觀能動性，學生會盡最大努力得出最令人滿意的作品。

2.3形成良好的團隊協作精神

MOOCs是小組合作學習形式，成員分工明確。面對同一問題時，他們的觀點會不同；不同小組的研究和討論程度會不同、其解決問題的方式也不同；個人勞動對小組成果產生影響也不同。因此，這種模式使學生真切體會學術競爭和團隊協作的意義。

2.4 促進學生高水平的思維活動

MOOCs模式提供與主題相關的信息，讓學生自主進行篩選、比較、綜合、概括，直到形成與自己原有知識相聯系的理解。學生經歷了專業研究者的思維和研究過程，與被動接受知識的灌輸相比，更整合了認知心理學和建構主義的思想，促進高水平的思維活動和創新能力的提高。

2.5 加快信息技術與課程的整合

MOOCs是一種信息環境下的網絡教學模式，學生要進行同步、異步交流，最大限度地發揮校園網的作用，加快信息技術與課程的整合。

3.MOOCs教學存在的問題

3.1 MOOCs本身與教學系統、教學管理的融合問題

目前，MOOCs教學本身由高校教師完成，而教學系統由公司開發，教學管理和學生學習管理由雙方共同完成，這就需要一種強化的溝通，才能使高校教學理念與公司教學理念相一致。

3.2 線上教學與線下教學的融合問題

《珠寶鑒賞》是一門實踐性很強的課程，而MOOCs教學模式中的實踐教學無疑是一個薄弱環節，實踐教學離開現場指導很難傳授操作要領；另外，學生的學習開放空間過大， 學生的學習效果很大程度上依賴于其自覺性和自學能力。

3.3科學合理的評價機制問題

MOOCs學習需要對學生獲得知識的行為過程、結構變化進行合理的評價，具體、明確的評價目標、成熟的、可操作的評價方式較難掌握。

參考文獻：

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作者簡介：

余天桃，1962年生，女，漢族，江蘇邳州人，臨沂大學化學化工學院教授，從事科技史及精細化學品合成研究。