高職院校“專職輔導員+兼職班主任”管理模式的利弊分析

【摘要】高職院校中輔導員和兼職班主任是學生管理工作的主要力量，大部分高職院校實行的“專職輔導員+兼職班主任”的矩陣式管理模式，在實踐中起到了積極的作用，但仍存在許多問題。本文從學生和兼職班主任的實際情況出發，分析了“專職輔導員+兼職班主任”管理模式的利弊。只有制定與“專職輔導員+兼職班主任”管理模式相對應的管理制度，明確專職輔導員和兼職班主任的崗位職責和考核要求，才能真正發揮“專職輔導員+兼職班主任”管理模式在學生管理中的優勢。

【關鍵詞】高職 輔導員 兼職班主任 學生管理

【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0184-01

目前，我國高職院校的學生管理模式主要分為三種：垂直式管理、集中式管理和矩陣式管理。其中大部分高職院校所采用的是矩陣式管理，即“學生工作部-二級院系-輔導員、班主任”。這種管理模式彌補了輔導員在工作中的專業方面的欠缺，但也在一定程度上制約了輔導員作用的整體發揮。因此，“專職輔導員+兼職班主任”的矩陣式管理過程中仍存在許多問題和困境，本文主要闡述了“專職輔導員+兼職班主任”的矩陣式管理所存在的利與弊。

1.“專職輔導員+兼職班主任”的矩陣式管理的優勢

1.1有利于學生各階段專業的引導及規劃

新生在入學時對自己所選的專業基本不了解，更談不上樹立職業理想。由專任教師擔任兼職班主任，能夠幫助學生解決學習上的困惑，建立專業歸屬感，及早了解本專業需要掌握的專業知識和專業技能，樹立自己的專業理想。在校學習過程中，兼職班主任要比一般教師接觸的學生要多，不僅可以解答學生在學業上的困惑，也能了解班級同學的學習情況，并幫助學生制定合理的專業學習計劃。另外，兼職班主任也可以根據專業特點引導學生多參加技能大賽，企業見習和社會實踐等，提高學生的專業實踐技能。畢業階段，由于兼職班主任擁有本專業較豐富的社會經驗，可以在學生就業時提供專業的指導。幫助學生樹立正確的就業觀、擇業意識和競爭與合作意識。另可根據學生的優勢，找到適合學生的職業或崗位，做好職業生涯規劃。

1.2有利于班級班風學風的建設

班風學風是一個班集體的精神面貌，需要經過長時間的熏陶和教育。班風學風反應的是一個班級體的整體形象和內在驅動力。高職專業教師擔任兼職班主任，在承擔專業課的同時，又在管理班級學生。會使得學生無法逃課，同時會讓學生產生學習的主動性。由于兼職班主任與各專業教師較熟悉，通過與專業教師的交流，能了解學生的上課、出勤和班級上課氣氛等，有利于班級的管理。兼職班主任一般都是骨干教師和年輕有為的青年教師，他們會成為學生學習和模仿的楷模，通過言傳身教，會對學生的學習方法、學習態度、價值觀和就業觀的形成產生一定的影響，有利于良好班風學風的形成。

1.3有利于創新人才的培養

近幾年，全國都在提倡大眾創新、萬眾創業，各大高校也將創新創業納為重點工作，特別是高職院校。所謂創新創業就是要激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。而兼職班主任一般都擁有豐富的社會實踐經驗，通過對學生個性特點的了解，可以按照學生的個性和特長進行培養，真正激發學生的學習動力。有了學習動力，才能開拓思維，提升學生的創新能力。

2.專業教師擔任兼職班主任的弊端

2.1多重角色的沖突

目前我國高職院校對專業教師和兼職班主任的考評制度是不同的。專業教師需要按照人才培養方案，教學進度計劃，合理安排教學內容。同時，要了解本專業最新的研究動態，撰寫論文、編寫教材及開展課題研究等，提高自己的教科研水平。兼職班主任是要在學校和學生處的領導下，開展思想政治教育工作，協助輔導員開展日常管理工作。這些工作同樣需要花費大量的時間和精力，這就要求兼職班主任需要持久的耐心、愛心和責任心。但在時間和精力有限的情況下，專業教師和兼職班主任的角色必定會發生沖突，在特殊時期，會更加明顯。

2.2兼職班主任在學生管理方面經驗欠缺

大部分高職院校都讓新入職的青年教師擔任兼職班主任，年青教師雖然專業理論水平較高，又富有青春的活力，但授課經驗不夠豐富，無法將自己的理論知識與教學實踐相結合，富有活力，但缺乏學生管理經驗，特別是在思想政治教育工作方面，經驗更是不足。再者，部分教師迫于某種原因擔任兼職班主任，在學生管理過程中，抱著敷衍了事的心態，缺乏工作熱情，更談不上關心學生，關愛學生。

3.解決專業教師擔任兼職班主任弊端的途徑

3.1責權分明

高職院校，要想推行“專職輔導員+兼職班主任”的管理模式，首先需要明確輔導員與班主任的崗位職責，改變兼職班主任工作的隨意性和機動性強的工作狀態。兼職班主任主要是專業教學和對學生的專業引導，指導學生的專業學習，技能培訓和社會實踐等。輔導員的職責主要是對學生進行思想整教育，同時依據相關部門的要求完成對學生日常事務的管理。只有明確了崗位職責，“專職輔導員+兼職班主任”的管理模式才能更好的實行，突顯出該管理模式的優勢。高職院校要用先進的制度管理人，良好的競爭機制激勵人。

3.2加強教師綜合素質的提升

教師“傳道，受業，解惑”，作為專業教師不僅僅只是承擔教學和科研，更應該參與到學生的教育當中來。專業教師必須認識到自己是一名教育教學工作者，只有教育與教學工作同時兼顧，才能成為一名合格的教師。有許多專業教師把自己的精力花費在了教學和科研上面，很少參與學生的管理，在課堂上與學生的交流也相對較少。因此，作為高職院校必須要通過各種培訓和宣講，改變專業教師的觀念，讓專業教師能積極的參與到我們的學生管理當中來。

總之，高職院校兼職班主任在學生管理工作中的作用不可低估，要想發揮專業教師在學生管理中的優勢，必須要轉變專業教師的觀念，讓專業教師主動承擔兼職班主任。高職院校，應當制定與“專職輔導員+兼職班主任”管理模式相對應的管理制度，明確專職輔導員和兼職班主任的崗位職責和考核要求。只有這樣才能真正發揮兼職班主任在學生管理中的優勢，培養出專業技能強，綜合素質高的大學生。

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作者簡介：

李鵬熙（1986.04-），男，山東濟南人，重慶化工職業學院環境與質量檢測系講師，兼職班主任，碩士研究生。主持一項重慶市科委基礎科學與前沿技術研究，葉酸-寡肽修飾的還原敏感型光敏劑的設計合成，2016.07-2019.07，金額5萬元；主持一項重慶市長壽區科委科技項目，葉酸寡肽修飾的腫瘤靶向光敏劑的合成，2017.04-2018.03，金額3萬元。