論地理比較法在高中地理教學中的應用

【摘要】在地理教學過程中通過地理比較法的使用能夠讓學生有效掌握地理知識，文章主要對地理比較法的應用現狀進行分析，提出相關的注意事項，僅供參考。

【關鍵詞】地理比較法 高中地理 應用

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0177-02

教師在地理教學過程中通過對地理比較法的使用，能夠使學生將各種具有差別的地理現象、地理事物進行比較并分析，尋找他們之間存在的一致性與不同之處，這樣能夠讓學生對各種地理知識具有更加清晰的印象，還可以對其進行靈活的應用，進而提高教學的效果。

一、高中地理教學運用地理比較法的分析

（一）類別比較法的分析

在使用類別比較法進行教學時，按照對比之間的差別，可以劃分成同類比較與異類比較兩種。比如在對地理中的氣象和天氣以及氣候等相關的知識進行講解的過程中，教師可以把我國在一個經度上的區域實施類別比較，比如長江三角地域與東北的平原地域。這兩者都是在一樣的經度條件下，學生對這兩個位置的地理條件和其他方面實施對比分析，可以了解這兩者之間的差異，在分析過程中逐漸形成直觀的印象和記憶，有助于學生掌握相關的地理知識。

（二）概念比較法的分析

地理教學中概念的教學通常來說是比較難的，因為概念相對來說比較抽象，學生理解與記憶都比較困難，導致教學的效果難以提升。在教學活動中地理教師把相似的地理概念通過對比分析的方法可以讓學生直接看到兩者之間的差異，找出不同之處，對于相關的地理概念更容易理解和記憶。比如在教學氣候相關的知識點時，地理教師可以把溫帶季風氣候與熱帶季風氣候實施概念的比較分析，使得學生能夠在對比中找出氣候概念之間的區別與不同之處，最終形成知識的體系，學生掌握起來更加容易。又如在對降雨與降水這兩個概念進行區分時，這兩個詞語都是說大氣中具有的水汽在進行降溫時凝結最終落到地面的過程，但是其不同點是水的狀態，水在這個過程中是處在固態還是液態的狀態，哪個概念能夠包含哪個概念。經過對兩者的比較，學生可以明確這兩個概念，進而提升對知識的掌握程度。

（三）專題比較法的分析

地理教學的過程，教師要根據需要引導學生建立比較完整的地理知識體系，在這個過程中教師要根據某個綜合性比較強的知識點來實施專題教學，這個時候教師就可以通過使用專題比較法來促進學生對知識點的理解與掌握。比如在教學過程中講解過各種農業的類型以后，教師可以引導學生對水稻的種植和牧場的放牧業以及農業地域的類型和天氣條件，還有地形的差異，通過圖表來展示出來，促進學生對相關知識的學習。

（四）圖表比較法的分析

圖表是地理教學過程中比較重要的輔助工具，在進行教學時教師通過圖表可以讓學生對各種知識進行對比，加深學生對其的印象。比如在對農業區位的選擇相關的知識進行教學時，在教材中有長江三角洲與青藏高原地區實際的地理圖片。通過圖片的顯示，學生可以根據圖片中的實際情況對兩個區域的區位條件進行比較，還可以根據農業的區位選擇知識來明確三江平原適宜種植農作物，青藏高原適合放牧業的知識。

二、高中階段地理教學中使用比較法的注意事項

地理比較法的使用使得學生可以有效掌握地理中的重點知識，但是在比較法的應用過程中還有一些問題需要注意，這樣才能保證比較法的優勢作用能夠發揮出來。首先，教師需要關注比較完成以后的認知與分析。比較法需要重視對比以后的分析，如果只是關注比較的過程，那么比較法的優勢是發揮不出來的。因此在對地理知識與有關的地理特性在實施對比的時候還要進行有效的總結和歸納，使得比較的作用能夠得到有效發揮，讓學生能夠掌握各個地理知識點的重點內容。其次，還要逐漸培養學生使用比較法來分析地理知識。高中階段的地理比較的教學法關注的是學生對地理知識的掌握與應用。所以教師在進行教學時需要引導學生掌握比較學習的方法，讓學生理解可以在哪些層面與角度來對地理知識進行比較，通過這種方式來讓學生掌握地理的學習方法，提升學習效率。最后，地理比較法的使用方法各不相同，需要教師在使用的過程中保證比較的綜合性與深入性。要對比較的對象進行充分的分析，保證比較具有價值與意義。還要根據地理知識的區別靈活選用比較的方法，這樣來保證地理知識傳遞的有效性，提升教學質量。

總而言之，通過對地理比較法的使用能夠把比較復雜的地理知識直觀地展示在學生面前，有助于學生理解與掌握。需要教師在實踐中不斷提升比較法的應用能力，提高學生對比較法的掌握，幫助其形成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]郭艷玲.地理比較法在高中地理教學中的應用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2013，1008：152.

[2]索妮.高中地理教學中比較法應用策略的案例教學研究[D].內蒙古師范大學，2016.

作者簡介：

李桃（1986.10-），女，山西省山陰縣人，碩士研究生，中教二級教師，研究方向：中學地理教學。