小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究

夏冬英

【摘要】小學正是學生學習習慣養成的一個重要階段，思維能力的培養有助于學生日后學習，在小學階段，數學的學習有助于培養學生的邏輯思維能力。因此，在數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力是我們作為數學教師應該探究的一個問題。

【關鍵詞】邏輯思維 能力 數學 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0145-02

作為一名數學教師，我認為老師的職責不僅僅是教授學生知識，更重要的應該是培養學生的思維能力。因此，在教學中我不斷摸索，不斷總結教學經驗，總想以最佳的方法培養學生們的邏輯思維能力，希望強烈的邏輯思維能力能夠在他們日后的學習、生活、工作中對他們有所幫助。

一、培養學生濃厚的學習興趣

想要學生能夠受到一個良好的教育方式，培養他們的學習興趣是很重要的。因此在數學教學中，培養學生的邏輯思維能力的最首要一點就是培養他們濃厚的學習興趣。

1.豐富教學內容

邏輯思維是一種比較抽象的思維，因此想要培養他們的邏輯思維能力，必須提高他們的興趣。然而在提升興趣的過程中，作為老師應該豐富自己的教學內容。教學內容的多樣化可以是多種形式的，以做游戲的形式、以比賽的形式，只要是有趣的，學生們能在這其中找到自己的長處和優點。只要學生能在這其中找到興趣，那么他們會發自內心深處地喜歡學習，對學習感興趣，那么就會花更多的心思來感受抽象思維。傳統的數學教學方式主要是解題、講題和練題，然而這種教學方式過于繁瑣重復，很多學生提不起興趣，這也是不足為奇的。因此豐富教學內容是提高他們學習興趣的一個好的方式，只有濃厚的學習興趣才會調動他們的積極性，這樣有利于他們的邏輯思維的培養。

2.充分利用有利條件

在學生的學習中，數學學習的知識和技能為他們的邏輯思維的培養創造了有利條件。在教學中，我們應該充分利用這一有利條件，并且應該有意識地利用這一有利條件，進行有針對性地教學。除此之外，我們在教學中應該根據學生的不同年齡制定不同的方案，因材施教，因地制宜。充分利用這些有利條件，有計劃地加以培養，這樣才會達到預期的目的。在數學的教學中，同一個題目，應該盡量多運用不同的思維方式來解決。

二、將具體事物抽象化

1.改變教學方式

邏輯思維是一種比較抽象的思維，小學生們的理解能力較為有限，因此，若是比較直接地教學，那么可能會適得其反。學生不僅不能有效的理解，反而會給他們造成困擾。因此，在平時的教學中，我們應該有意識的將具體事物抽象化，一步步讓他們能夠理解抽象事物。在教學方法中，例如對三角形、正方形等這些的教學，我們不能直接給學生們下定義，讓他們死記硬背這些概念，而是讓他們理解了，這些為什么要稱作這些。我們在選擇教學方式的時候，要盡量避免死記硬背，數學本來就是個較為抽象的學科，不像語文那樣背越多越好，我們應該盡量以理解的形式讓學生們能通過自己的思維方式來理解。

2.鼓勵學生大膽思考

在這里還是以長方形等這些來舉例，在日常的教學中，我們應該多以舉例的形式來教學，讓學生們找找身邊還有哪些與這些形狀相似。也應該多多鼓勵學生，讓他們勇于發言，勇于主動上臺，當他們犯了錯誤我們應該鼓勵他們，讓他們不害怕犯錯。在活動的結束，我們應該先把總結的機會讓給學生，刺激他們大腦的運轉，讓他們自己思考分析、總結，這樣有利于他們的邏輯思維能力的培養。

三、實踐是解決問題的關鍵所在

1.盡量給學生多的鍛煉的機會

很多老師習慣性的解題思路是先講新知識點，然后詳細講解例題，當到一定程度上大部分學生能夠理解，并且能夠知其所以然。這時老師一般只是讓學生做習題，然后上交作業，老師再對習題進行講解。一般是這樣一個流程，然后開始下一章節的內容的學習。其實，老師應該多給學生們開動腦筋的鍛煉的機會，可以是多讓學生練習，也可以是給學生們機會多讓他們上臺來講解習題，同一道習題可以叫多位學生上臺講解，因為每一位學生可能解題方式大不相同。這樣學生們就不會局限于一種解題方法的學習，這樣也可以大大鍛煉學生們的邏輯思維能力。

2.讓學生們分組學習

邏輯思維的鍛煉不僅僅是需要個人獨立思考，也應當培養他們的團隊意識。讓學生們分組學習，分組討論，每一個發揮自己的力量，一起討論，這樣也可以開動他們的大腦，多讓他們思考問題解決問題。這不僅能培養他們的團隊意識，增強他們的集體榮譽感，這樣也可以讓他們在愉悅的氛圍下學習，在學習中不斷成長。

四、總結

邏輯思維能力的培養是小學階段的重要培養，數學這一門較為開放性的學科，正是培養這種能力的重要環節。作為教師，在教學中我們一定要堅持以學生為主體，努力為學生營造良好的數學學習氛圍，積極引導學生獨立探索和解答數學問題，激發他們的求知欲望，在掌握數學知識的同時培養其邏輯思維能力。

參考文獻：

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