讓每個學生成為數學的“樂之者”

景克賓

【摘要】培養和激發學生的學習興趣，使每個學生成為數學的“樂之者”。

【關鍵詞】創新教學方法 賞識學生 感悟樂趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0125-01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有培養和激發學生的學習興趣，才能使學生成為“樂之者”，從而走出學習數學的困境。因為興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能激發和引導人們在思想情感和意志上去探求某種事物的底蘊，直接影響一個人的智力發揮和工作效率。在數學課堂上，我們都有這樣的體會，什么時候激發了學生的興趣，課就上得輕松，學生就學得生動活潑，反之，則沉悶、事倍功半。既然如此，激發學生的學習興趣，讓一個個枯燥的文字符號、數學圖表、繁復的計算、證明等轉變為學生喜聞樂見的生動形象和信息載體就成為數學教師的一項重要工作。

一、不斷創新變換教學方法，引起學生興趣

數學教學內容和教學方法不斷更新與變化，可以有效地激發學生進行新的探索活動，保持與發展旺盛的求知欲。因為中學生都具有好奇性的特點，如果總是保持采用同一相仿的教學方法，學生學習的積極性就會受到壓抑。即使某一種教學方法比較好，但如果在教學實踐中使之程式化，這種教法也就會停滯起來，缺乏活潑的生命力。為此教師應采取多種教學方法組織教學內容，使每節數學課的教學有新意，有新鮮感。例如，求函數的最大值時，若用傳統的代數方法去計算，往往繁雜并難以奏效，而此時我們利用“數形結合”，畫出函數的圖像，問題便可迎刃而解。讓學生在輕松活潑的學習環境中能夠精神振奮，保持求新心理，引起學生的學習興趣。

二、注重應用數學交流的教育功能

數學問題的特點在于其技巧性和程式化。數學教學面臨的則是數量變化問題，必須用靈巧的思維和繁復的計算程序去解決。數學交流圍繞著問題的展開而展開，隨著問題的解決而結束。在數學課堂交流中，要求學生把思維變成外部言語，并利用外部言語對思維活動進行加工整理。在教學中有意識地引導學生提供多種證明方法，一題多解的活動中，學生既表達了自己的思維過程，同時也受到同學靈巧思維的啟發。通過這樣的教師與學生，學生與學生之間的數學交流，參與者絕不會毫無所獲，興趣也會增強起來。那么數學教學中的落實證明過程、整理課堂聽課記錄、書面作業等活動在思維活動的整理、思維成果的澄清上就會逐步明晰起來，從而幫助學生達成對事物全方位的理解。

三、賞識學生，讓學生嘗試成功的喜悅

日常生活中，每個人都希望得到別人的賞識。對學生，我們應該常常要以欣賞的目光對待他們。在教學工作中，許多老師往往喜歡給學生挑缺點和不足之處，缺點挑多了，學生就會失去信心，一個人沒有了信心是最可怕的。而贊賞就像春天的陽光，沒有人會拒絕贊賞的魅力。而有時老師不經意的表揚，留給學生的卻是刻骨銘心的記憶。例如，在課堂上，當你把題目寫出來，正有理有據地分析求解時，總會遇到這樣的學生，他們往往會大聲地說出自己的解題思路，從而打斷了老師的講解，這時，我們決不能生氣，而應心平氣和地說；“你的想法很好，等下我們大家會用你的方法去試一試”。即使他的方法經過驗證是錯誤的，但仍有值得肯定的地方，他們即使沒有獨到的見解，沒有新穎的思路，但也總有他們的“閃光點”。再如，當我用傳統的方法講解完一道數列的習題時，有些學生會直接說；“老師，這道題若用賦值法，問題就簡單了”。這時，我會給他們說清楚我的動機和目的，并指出用特殊值法解題的優點但也要說明不是每一道題都適合用這種方法的。同時，也要對他們予以充分的肯定。學生嘗到了成功的喜悅，學習勁頭就更足了，從而主動地參與學習，這樣就可以進一步強化學生的興趣。

四、讓數學教學生活化

要讓學生對學習數學產生興趣，最重要一點是讓學生感受到數學的價值。而來自生活，回歸生活的知識才是有價值的知識。當我們從事買賣、購物、租用車輛、入住旅館時，若其中涉及到變量的線性依存關系，則可利用一元一次函數去解決問題。例如，當我們身邊的超市搞活動時，往往會提供兩種或多種付款方案或優惠方法，這時我們就可以用自己所學的數學知識，做出明智的選擇，這樣我們就會既能節省錢財，又能杜絕浪費。而公司的”“最大盈利問題”、“雙色球”、“銀行利息”、“貸款購房”等問題中都有“數學身影”，因此生活中處處有數學，只要我們深入發掘頭腦中的數學知識，勇于結合實際問題自編題目，就能使原來比較抽象、陌生、難懂的知識變得具體、熟悉、易懂。

在數學教學上只有培養和激發學生的學習動機和興趣，才能使學生成為數學的“樂之者”，形成從“要我學”到“我要學”的局面，那么每個學生都會感到自己是發現者、探索者、創造者，獲得滿足和興趣，從而成為創新型的人才！