互動式教學模式在高中英語教學中的應(yīng)用探討

凌云

【摘要】教師的“教”與學生的“學”是相互聯(lián)系、不可分割的有機整體，二者的共同作用促成了互動式教學模式，該模式主要為發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用，進而形成和諧良好的師生互動、生生互動，從而促進教學成效的提升。基于此，本文將探討互助式教學在高中英語中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互動式教學 高中英語 應(yīng)用探討

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0118-02

教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，使得學科教育中引入了新的教法，以期促進教學的發(fā)展。互動式教學模式便是其中的一種教學模式，該方法以發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用為突出的重點，重在強調(diào)師生、生生之間的互動。英語是一門語言學科，在高中英語中引入互動式教學方法十分有助于教學的開展。

一、互動式教學模式在教學中的作用

（一）培養(yǎng)學生主體意識，健全完善人格

教育的最終目的是為了促進學生的成長，促進學生的發(fā)展。因此，教育應(yīng)使學生成為學習的主人。高中英語教材中設(shè)計了大量的以學生作為第一人稱視角的教學內(nèi)容，通過令學生以當事人的身份，將學生引入一個生動現(xiàn)實的教學情境中，令學生從環(huán)境中人物的觀點出發(fā)，繼而做出正確的分析。為增強語言環(huán)境的趣味性、生動性，教師可將討論式、對話式與辯論式等開放的教學方法融入到課堂教學中[1]。

（二）激發(fā)學生潛在興趣，增強成功體驗

教師若想促進課堂的發(fā)展，提高學生的學習成績，首先應(yīng)理解“興趣是最好的教師”這一觀點。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)采用情境教學法，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的情境，以此激發(fā)出學生內(nèi)心中對英語學習的興趣，調(diào)動他們的學習積極性與主動性，繼而取得良好的反饋效果。

（三）建立和諧友好的師生關(guān)系，促進教學相長

教學是教師與學生兩方共同參與、共同活動的過程。在教學中，師生之間若缺少情感交流，長此以往，必然會出現(xiàn)教師不愿意教與學生不愿意學的危險局面，影響在英語上，主要表現(xiàn)為教學的內(nèi)容欠缺、教學形式單一、缺少價值與意義。為此，英語教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念，在課堂或課下階段，積極與學生展開交流與溝通，繼而營建起一個和諧良好的師生關(guān)系。

二、互動式教學模式在高中英語教學中的基本應(yīng)用

（一）教師的引導是教學的前提

互動式教學建立在教師的引導的基礎(chǔ)之上，在課程開始階段，教師應(yīng)對學生予以一定的引導。在課前導入階段，教師可向?qū)W生充分介紹即將學習的知識，并提出一定的教學要求，這有助于為學習新的課程知識掃清障礙，為學習提供豐富的教學資源或素材，增強學生對英語知識的理解與記憶能力。同時，此舉有利于為學生營造出一個良好的英語學習環(huán)境，促進互動教學模式的進一步開展。

（二）學生的感受是教學的基礎(chǔ)

互動式教學對學生自身的感受較為重視。因為該教學模式要求教師與學生不斷溝通與交流。既然如此，英語教師應(yīng)對學生個體的發(fā)展情況加以了解與掌握，只有對學生的心理素質(zhì)與個性特點加以分析，才能在此基礎(chǔ)上展開與學生的有效交流，抓住教學的關(guān)鍵點，從而促進教學工作的開展。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上制定出科學合理的教學目標，使學生明確自學的方法與要求，從中不斷去感悟新的英語課程所帶來的價值。

（三）小組的交流是互動的主體

自主學習是互動式教學模式的一大重要要求，主要的表現(xiàn)形式為小組合作的互動方式。教師將全體學生按能力水平、性格特點等因素組成各個小組，保持小組之間的整體實力保持在同一水平上，此舉有利于增強小組成員的合作意識與競爭意識，從而促進小組的發(fā)展與班級整體實力的進步。每隔一段時間，教師可對小組重新進行劃分，此舉有利于令小組間的整體實力始終保持一致，以便促進教學的發(fā)展[2]。學生可就朗讀課文、討論問題等方面的教學內(nèi)容展開合作，此舉有利于促進學生之間的交流與溝通，實現(xiàn)“生生”間的互動，繼而各小組的組長，對組員在課堂上的表現(xiàn)情況與學習情況進行監(jiān)督，及時將各成員的課堂學習記錄匯報給英語教師，這有助于教師及時發(fā)現(xiàn)并掌握學生所不理解、不能解決的問題，促進“師生”互動的展開。在此過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導作用，積極引導學生對問題展開思考，推動問題的解決與處理，繼而促進課堂教學的開展。

（四）組間的交流是互動的關(guān)鍵

經(jīng)過小組成員間的交流與溝通，能夠?qū)⒔處熕岢龅拇蟛糠謫栴}加以解決，但在解決問題的過程中，必然會存在難度較大的問題無法順利解決。基于此，教師可以開展組間的交流，可先選擇將該問題討論程度較成熟的小組成員代表發(fā)言，令其說明對該問題的認知程度與理解程度，繼而令其他的小組成員在此基礎(chǔ)上展開進一步的交流與討論，也可以提出質(zhì)疑，提出與其觀點不相符的觀點，并進行進一步的討論。在學生的討論過程中，教師應(yīng)對學生施以不斷引導。最終，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生就本節(jié)課所學習的內(nèi)容加以歸納與總結(jié)，將本節(jié)課的所學知識點加以充分掌握。

總之，互動式教學模式具有許多優(yōu)勢與作用，運用于高中英語課堂中，極大地促進了課堂教學的發(fā)展，對激發(fā)學生的學習興趣、促進學生之間的交流與師生之間的互動具有重要的積極作用，有利于提高學生的英語成績。因此，教師在教學中應(yīng)多多利用互動式教學。

參考文獻：

[1]董帥.互動式教學模式在高中英語教學中的應(yīng)用研究[N].佳木斯職業(yè)學院學報，2017，（08）：393.

[2]李萍.探究“互動式教學模式”在高中英語教學中的構(gòu)建[J].英語教師，2015，15（15）：57-58.