應(yīng)用型本科院校英語師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

李巧麗 黃雪娥

【摘要】論文研究應(yīng)用型本科院校英語師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。首先是觀念的創(chuàng)新，在修訂英語師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，突出“師范特色”，加強實踐能力的培養(yǎng)；其次，搭建平臺，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)并拓展學(xué)生的教學(xué)實踐能力和綜合素質(zhì)；第三，評價模式的多元化，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。在這種創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式下，才能培養(yǎng)出符合時代與地方需求的創(chuàng)新型人才，也順應(yīng)了大學(xué)生的利益訴求和價值取向。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué) 英語師范專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新研究

【基金項目】項目名稱：地方本科院校英語類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)，項目編號：粵教高函【2014】97號文。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0102-02

概述

高校人才培養(yǎng)模式屬于高校教學(xué)質(zhì)量工程的核心內(nèi)容。在高等教育由精英階段步入大眾化階段的今天，高等教育關(guān)涉到更多利益相關(guān)者；滿足各利益相關(guān)者的基本價值訴求，成為高等教育質(zhì)量新的歷史使命，高等教育質(zhì)量觀的哲學(xué)基礎(chǔ)逐漸由認(rèn)識論向價值論轉(zhuǎn)變。因此，高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新就要注重學(xué)生的利益訴求和價值取向，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向。[1]因此，一些地方性的普通高校轉(zhuǎn)向應(yīng)用型高校是大勢所趨。2016年9月21日，廣東省教育廳公布14所本科高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型高校試點，此次應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變試點，就是要逐漸打破定式，切實為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐。[3]轉(zhuǎn)型的目的就是為了轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路、調(diào)整辦學(xué)模式，以更好地服務(wù)地方社會經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，這一轉(zhuǎn)型正是目前高等教育質(zhì)量觀價值論取向的實踐。有專家認(rèn)為：“應(yīng)用型”是所有大學(xué)的事，所有的大學(xué)都應(yīng)該關(guān)注，且都有自己的應(yīng)用型職責(zé)。[4] “應(yīng)用型本科人才”是指能將專業(yè)知識和所具備的能力應(yīng)用于所從事的社會實踐，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。[2]

本研究以廣東省粵東地區(qū)一所應(yīng)用型高校試點的英語師范專業(yè)為研究對象，研究該校應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問題，希望能給其他類似高校帶來啟發(fā)。應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，首先是觀念創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式的核心要素有四個，即：人才培養(yǎng)的教育理念、教學(xué)培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須在這四方面下工夫。[5]該校英語師范專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，“突出師范”特色，加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，整合校內(nèi)資源，打造校內(nèi)的專業(yè)平臺，優(yōu)化課程設(shè)置，采用“四位一體”促學(xué)方案，夯實學(xué)生的專業(yè)內(nèi)涵；第二，采用校政行企資源，建立校外教學(xué)實踐平臺和綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺，協(xié)同培養(yǎng)英語師范人才；第三，人才評價多元化，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新驅(qū)動的英語師范人才培養(yǎng)模式實施兩年多以來，取得了一定成果，相信對其他院校的英語師范專業(yè)有一定的借鑒意義。

一、英語師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案突出師范特色，加強實踐能力培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，是開展教學(xué)活動的依據(jù)和評估教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)。該校的英語師范人才培養(yǎng)方案主要突出“實踐能力的培養(yǎng)”和“協(xié)同培養(yǎng)”。根據(jù)地域需求和時代要求，為突出英語師范專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，該校英語師范專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案加強了實踐教學(xué)課時，以強化學(xué)生的師范教學(xué)能力。從2014年版到2016年版，針對“卓越英語教師”的培養(yǎng)計劃，進行了課程改革與調(diào)整，將“英語詩歌選讀”調(diào)整為“中小學(xué)英語課程設(shè)計” “中小學(xué)英語教材研究”，將“視聽說”調(diào)整為 “英語教師課堂語言藝術(shù)”，“外語多媒體教學(xué)”等特色鮮明的師范類課程，要求參加該計劃的學(xué)生的專業(yè)實踐和調(diào)查要面向?qū)W校教育和教學(xué)，畢業(yè)論文以教學(xué)類論文為主。專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時638，占總學(xué)時（2250）的28%，實踐學(xué)分56，占總學(xué)分（160）的35%。學(xué)以致用，“體”“用”結(jié)合，從指導(dǎo)性文件中突出師范專業(yè)的“實踐”特色。

新的培養(yǎng)方案突出師范專業(yè)課程的實踐性，要通過“實踐平臺”來切實執(zhí)行。該校依托“卓越英語教師”項目，打造“五維育人平臺協(xié)同培養(yǎng)”，強化師范專業(yè)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。這個五維育人平臺指的是“校校合作（與本地中小學(xué)實習(xí)基地、國內(nèi)外其他高校）、校政合作（學(xué)校與政府部門合作）、校行合作（與翻譯協(xié)會、校企合作”等單位合作，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生，既鍛煉學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，也開拓他們的國際視野。在2016版的培養(yǎng)方案的專業(yè)特色明確提出，積極探索基于“卓越中學(xué)英語教師培養(yǎng)計劃”的校地聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念引領(lǐng)下的實踐教學(xué)，實施與中小學(xué)及教育機構(gòu)的協(xié)同培養(yǎng)。

二、課程“四大模塊”，促學(xué)“四位一體”，夯實專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

課程設(shè)置是從微觀層面上實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，我們把專業(yè)課程分為兩大階段四大模塊。兩個階段指基礎(chǔ)階段和高級階段，四大模塊指的是語言基礎(chǔ)課程模塊、語言理論課程模塊、語言對比課程模塊及文化修養(yǎng)課程模塊。語言基礎(chǔ)課程模塊是基礎(chǔ)，其他模塊是提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的必要保證。“四位一體”促學(xué)方案的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，“聽、讀、賽、導(dǎo)”多層面促進學(xué)生的專業(yè)能力的不斷提升，其具體內(nèi)容是指“以聽促學(xué)、以讀促學(xué)、以賽促學(xué)、以導(dǎo)促學(xué)”。

課程“四大模塊”的劃分讓學(xué)生對每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，能夠把握重點，而“四位一體”促學(xué)方案為學(xué)生完成各個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，“四位一體”的促學(xué)方案可以方便學(xué)生輕松自主安排學(xué)習(xí)時間。一切的學(xué)習(xí)過程最終都要歸結(jié)為學(xué)生自己對知識的內(nèi)化。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進入“制定學(xué)習(xí)計劃，運用學(xué)習(xí)策略執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，檢查學(xué)習(xí)計劃，自我評價學(xué)習(xí)效果，修訂學(xué)習(xí)計劃”的良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

課程設(shè)置和促學(xué)方案的實施，也促進了課程建設(shè)，目前共有三門專業(yè)課程獲得校級“精品資源共享”課程建設(shè)的支持，他們分別是：英語閱讀、英語聽力和英語寫作。

三、教學(xué)實踐能力培養(yǎng)平臺和綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺，多元主體培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

協(xié)同培養(yǎng)的育人平臺分為“教學(xué)實踐能力培養(yǎng)平臺”和“綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺”，多元化的培養(yǎng)平臺才能滿足師范學(xué)生充分的教學(xué)實踐與長遠(yuǎn)發(fā)展。

“教學(xué)實踐能力培養(yǎng)平臺”的創(chuàng)新之處是：1.增加實踐類課程的分量；2.合理設(shè)計實踐環(huán)節(jié)；3.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)與理念。該項目以“卓越英語教師”項目為依托，布置充分、細(xì)致，工作扎實有效，師范學(xué)生在大二的時候進行專業(yè)實踐，可以幫助他們明確在校學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，及早對未來進行職業(yè)規(guī)劃，正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。同時，“卓越英語教師”項目還開展“優(yōu)秀校友進校園暨‘卓越英語教師培養(yǎng)系列講座”，邀請優(yōu)秀校友為在校生傳經(jīng)送寶。

為了人才多元化的需求，師范專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也不容忽視，該校與市外事僑務(wù)局、學(xué)校的國際交流處等共建的“綜合素質(zhì)拓展平臺”，通過這個平臺，整合校內(nèi)外資源，學(xué)生的外語能力及綜合素質(zhì)都得到全面提升。“卓越班”的學(xué)生該校主辦的“SDC國際設(shè)計大賽”中，擔(dān)任翻譯工作，該項活動榮登了皇家染色協(xié)會雜志封面。外國語學(xué)院的學(xué)生定期參加市政府組織的英語沙龍。在該市組織的國際學(xué)術(shù)會議上，“卓越班”的學(xué)生為大會提供了高質(zhì)量外語翻譯、外語主持、志愿服務(wù)等工作，圓滿完成任務(wù)。她們在會前進行了消防演習(xí)、應(yīng)急救護、志愿者禮儀等各項培訓(xùn)，這些都有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

該校還積極推進國際化辦學(xué)，近年來與美國、日本、加拿大、澳大利亞等國家及港澳臺地區(qū)的高校建立了交流合作關(guān)系，每年都有不少學(xué)生和老師出國、出境參加學(xué)術(shù)交流、留學(xué)、教授漢語、帶薪實習(xí)等。有許多學(xué)生在國外做交流生期間，被國外大學(xué)錄取為研究生。

教學(xué)實踐能力培養(yǎng)平臺和綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺的合力，讓學(xué)生學(xué)以致用，他們既可以了解社會，為未來的職業(yè)規(guī)劃做準(zhǔn)備，又能得到有效的反饋，增加學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，并具備了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、英語師范人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系多元化，學(xué)生創(chuàng)新能力全面提升

由于現(xiàn)在的學(xué)生對未來角色定位、求學(xué)意愿、態(tài)度、價值觀等都呈現(xiàn)出明顯多樣化趨勢，多樣化的人才培養(yǎng)是高等教育內(nèi)在特殊規(guī)律性的必然反映，[2]因此，英語師范人才培養(yǎng)的評價體系也呈現(xiàn)多元化的特點，學(xué)生在考級、考研、各種級別的比賽中獲得累累碩果。

“四位一體”的促學(xué)方案中的“以賽促學(xué)”中，每年例行的活動有“三筆字比賽”、“教案設(shè)計大賽”、“多媒體課件制作競賽”、“說課比賽”和“教學(xué)技能大賽”等，這些活動緊密結(jié)合教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有目標(biāo)，有動力。校內(nèi)學(xué)習(xí)競賽蔚然成風(fēng)，學(xué)生又走出校門，參加省級和國家級的學(xué)科競賽也成績斐然：自2014年以來，多人獲得“外研社杯”三大賽事的國家級和省級一等獎、二等獎和優(yōu)勝獎。2人在“2015年第三屆廣東省本科高校師范生教學(xué)技能大賽”中獲外語專業(yè)優(yōu)勝獎，1人在“2014年第八屆廣東大中專學(xué)生科技學(xué)術(shù)節(jié)之第一屆廣東大學(xué)生翻譯大賽筆譯比賽”獲本科組三等獎。自2012年以來，在全國英語專業(yè)四級考試中，該校英語師范專業(yè)學(xué)生的通過率一直都超過全國高校平均通過率30%以上；在全國英語專業(yè)八級通過率從2012年超過10%以上到2016年超過30%以上。2013年至2016年外國語學(xué)院陸續(xù)有多名學(xué)生考上國內(nèi)外研究生。

專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)不僅推動了學(xué)生在學(xué)業(yè)方面成績的突飛猛進，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，他們的綜合素質(zhì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的訓(xùn)練中也得到了全面提高。

外國語學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目從2009年到2015年共完成75項，其中有7項為國家級或者省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目內(nèi)容廣泛，包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、就業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)文化、數(shù)字時代的生活方式、中外文化交流等等方方面面。學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的訓(xùn)練，學(xué)生自身綜合素質(zhì)得到了提高，在未來的就業(yè)市場就會處于主動地位；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練也能督促學(xué)生彌補專業(yè)知識的欠缺，注重知識的積累，提高解決實際問題的能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練還可以訓(xùn)練大學(xué)生的求職技能，提高語言表達能力；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生還可以明確就業(yè)定位，更新就業(yè)觀念，將價值取向與現(xiàn)實充分結(jié)合。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高也符合國家和地方對外語人才培養(yǎng)需求的多元化。

五、結(jié)語

該校英語師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式經(jīng)過四年多的實踐和探索，從觀念上突出師范英語的“實踐”特色，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，多元化的評價體系，教學(xué)效果明顯突出。這一學(xué)生培養(yǎng)模式既符合時代和地方對英語師范專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，也順應(yīng)我校應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為他們的長足發(fā)展提供不竭動力。

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[4]“應(yīng)用型”的本質(zhì)是服務(wù)根據(jù)社會需要培養(yǎng)學(xué)生[EB/OL]2016-10-13/2016-12-19（http：//news.hzu.edu.cn/trans.aspx id=16

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[5]劉智運.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和實施要點[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2011（1）：12-15

作者簡介：

李巧麗（1973.8-），女，河南汝陽人，講師，碩士。主要研究領(lǐng)域：英語教學(xué)、英語文學(xué)、翻譯理論與實踐。

黃雪娥（1963.11-），女，廣東河源人，副教授，碩士。主要研究領(lǐng)域：系統(tǒng)功能語言學(xué)、英語教學(xué)。