如何進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)

陳益芳

【摘要】寫作既是人們交流與溝通的重要方式，也是文化傳承的主要途徑。由于小學(xué)生正處在寫作能力的起步階段，良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成便顯得尤為重要，筆者根據(jù)多年的一線語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從如何激發(fā)小學(xué)生書面表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生遣詞造句能力以及傳授小學(xué)生寫作基本技巧這三個(gè)方面展開了對(duì)小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)的研究與探討。

【關(guān)鍵詞】作文 小學(xué)低年級(jí) 起步教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0085-01

思維和語言的發(fā)展都有一定的階段性，從我們小時(shí)候的咿呀學(xué)語，到上小學(xué)后的開始遣詞造句，再到可以獨(dú)立寫完一篇簡(jiǎn)短的文章，都滲透著思維和語言的完善過程。在此過程中，小學(xué)生的文字功底日漸成熟，逐漸形成了自身的獨(dú)特風(fēng)格。如果我們能夠讓小學(xué)生在起步階段學(xué)好寫作，樹立良好的信心。因此，小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)十分重要。朱志賢教授指出：“學(xué)齡初期或小學(xué)期主要是形象思維，即處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。”可見，該階段的小學(xué)生在作文方面有一定的特點(diǎn)。比如，小學(xué)生善于表達(dá)事物表面的、感性的認(rèn)識(shí)，還不能進(jìn)行抽象概括。按照這些特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)。

一、激發(fā)小學(xué)生書面表達(dá)欲望

欲望永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，由于小學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，我們應(yīng)該將他們的表達(dá)欲望引向書面表達(dá)上，使之慢慢地適應(yīng)通過筆來記錄自己所見所想的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成多寫多記的良好習(xí)慣，這是學(xué)好作文的關(guān)鍵。只有學(xué)生能夠自覺地寫作，主動(dòng)描寫自己的想法，他們才不會(huì)在寫作中產(chǎn)生負(fù)重感，才不會(huì)產(chǎn)生為別人學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤理念。那么，怎么才能做到激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)欲望呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

1.排除應(yīng)試干擾

葉圣陶說：“為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，所得的是虛而所失的是實(shí)。”作為教師，我們首先應(yīng)排除應(yīng)試干擾，讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的想法與建議，童言雖然無忌，但有時(shí)候說出來的話卻充滿哲理。我們應(yīng)該排除應(yīng)試干擾，避免以作文分?jǐn)?shù)定高低的做法，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，自由自在地進(jìn)行寫作。在沒有應(yīng)試枷鎖的前提下，學(xué)生才能真正寫出自己的所見、所聞及所想，而不是出一個(gè)題目，整個(gè)班一半的學(xué)生都扶老奶奶過馬路。

2.正確評(píng)價(jià)學(xué)生寫作

鼓勵(lì)式的教育永遠(yuǎn)比壓榨式的教育帶來的收獲要大，只有鼓勵(lì)學(xué)生，才能讓學(xué)生樹立信心；只有鼓勵(lì)學(xué)生，才能讓學(xué)生愛上語文。鼓勵(lì)學(xué)生能夠使師生關(guān)系更加和諧、和睦。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮自己的想象能力，努力寫出好的作文。

二、鍛煉小學(xué)生遣詞造句的能力

任何一篇文章都是由詞語和句子組成，可以說詞語和句子是表達(dá)的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱耍谇苍~造句方面，我們應(yīng)投入更大的精力來引導(dǎo)學(xué)生。低年級(jí)的學(xué)生主要被要求寫的句子通順，我們不應(yīng)該過早的追求學(xué)生寫好文章，要知道欲速則不達(dá)，只有一步步打好基礎(chǔ)，走好每一步，才是符合學(xué)生基本認(rèn)知規(guī)律的。為了能引導(dǎo)好學(xué)生。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

1.用詞準(zhǔn)確，合乎規(guī)范

我國(guó)語言文化博大精深，詞語多存在不同的釋義。小學(xué)生對(duì)許多詞語的意思不夠了解，存在著造詞、褒貶不分、搭配不對(duì)的問題。這就需要作為老師的我們仔細(xì)為學(xué)生們分析每個(gè)詞語的意思和用法，以確保學(xué)生能正確的使用詞語寫出理想的句子。比如，筆者班級(jí)上課的時(shí)候要求小學(xué)生用“難過”造句，有學(xué)生主動(dòng)答道：“我家門前有條小河，很難過。”我引導(dǎo)道：“老師說的‘難過是指的心情，高興還是難過。不是‘難以通過的意思。”學(xué)生更改了自己的答案：“我家門前有條小河，河水干涸了，它很難過。”這個(gè)句子很有詩意，也符合規(guī)范。

2.句子通順，符合語言習(xí)慣

作為小學(xué)語文教師，我們不要求小學(xué)生掌握語法，但是要幫助他們寫出通順連貫的語句。因此，在教學(xué)中，我們要時(shí)刻提醒學(xué)生仔細(xì)分析自身文章中的語句，看是否通順，是否有歧義。此外，我們還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，堅(jiān)持多寫、多練。學(xué)生在不斷地自我檢查后，才能提高自身遣詞造句的能力。

三、教授小學(xué)生寫作的基本技巧

小學(xué)生寫作應(yīng)該先求順，再求好。當(dāng)小學(xué)生把語句寫通順、想法表達(dá)清楚后，我們便可以教授他們一些寫作技巧，使他們能夠把句子寫“好”。這個(gè)“好”指的不僅是語句鮮明、生動(dòng)、活潑、吸引人以及感動(dòng)人，還要有文采。因此，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂v授排比、比喻等寫作手法，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)地運(yùn)用各種手法寫作。只有這一點(diǎn)做好了，我們才能說真正做好了低年級(jí)作文初步教學(xué)工作。

千里之行，始于足下，小學(xué)低年級(jí)語文寫作教學(xué)是優(yōu)秀語文能力得以養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。當(dāng)寫作的興趣與能力提升后，小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)更有信心與勇氣。讓我們所有的基層語文教師共同努力，打好小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，努力為祖國(guó)培養(yǎng)更多的人才！

參考文獻(xiàn)：

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