以職業生涯規劃為抓手，為家庭經濟困難學生實現人生出彩搭建舞臺

宋鑫鑫　李旭　楊乾振

摘 要：黨的十九大報告中提出“健全學生資助制度，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育”。家庭經濟困難學生由于受到家庭經濟情況和教育背景的限制，在網絡化和信息化飛速發展的時代，容易受網絡不良思想的影響。以十九大思想為指引，加強家庭經濟困難學生的學風建設，明確學習目標，不斷增強其“造血能力”是貫徹十九大精神，提高人才培養質量的重要渠道。

關鍵詞：十九大；經濟困難；職業規劃；學風

一、引言

黨的十九大報告提出青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的，是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。

黨的十九大報告為高校學生工作者尤其是輔導員指明了前進的方向，也提出了更高的要求。青年興則國家興，青年強則國家強，大學生作為青年的一員，有理想、有知識、有文化，與中華民族偉大復興的中國夢聯系也更加緊密。作為一名輔導員，學習、貫徹、落實黨的十九大精神就是要立德樹人、立足本職工作，引導青年學生志存高遠、腳踏實地學習科學文化知識，提高建設社會主義現代化國家的能力。

二、家庭經濟困難學生學風建設的現實意義

（一）建設和諧校園的需要

家庭經濟困難學生，由于承擔的家庭責任、個人前途、社會責任等壓力較大，幸福獲得感較低，甚至部分學生因各種壓力過大而長期處于抑郁狀態。近十年間，國家資助學生人數和資助資金逐年增加，資助學生累計7.75億人次，資助金額累計達到10 542.26億元，但個別高校在實際工作中可能還存在“比慘式”的工作方式，導致部分學生不愿主動接受資助。對于這部分學生通過各種經濟幫扶無法徹底幫助其走出壓抑狀態，通過學風建設，營造良好的學習、生活環境，提高學習自信，拓展交際空間，可以有效減少緊張不安感，促進和諧校園建設。

（二）強化實踐增強就業適應性的需要

在家庭經濟困難學生面臨的各種壓力中，經濟、就業壓力最為迫切。以職業規劃為抓手、經濟資助為基礎、學業輔導為重點的家庭經濟困難學生學風建設體系，可以有針對性地整合、宣傳國家、學校的各項幫扶、救助政策，拓寬職業技能教育相關平臺，解決家庭經濟困難學生因家庭環境等帶來的技能缺失、交際不暢、抗壓能力低等各種問題。同時，在學風建設的過程中幫助學生明晰職業定位、提高就業技能、增強就業自信和就業適應性，幫助其順利走向工作崗位。

（三）有利于加強思想政治教育

高校通過學風建設等相關具體措施，有利于營造良好的學習氛圍，形成優良的校風和學風，引導家庭經濟困難學生在加強學習、明確目標的同時，鼓勵其盡可能地參加社會實踐，不斷在學習、社會實踐和專業競賽中成長，在積極向上的學習環境中潤物細無聲、有的放矢地促進大學生思想政治教育。

（四）家庭經濟困難學生成長性發展的需要

成長性發展意在增強家庭經濟困難學生的“造血”能力。扶貧必先扶智，治窮必先治愚。習近平總書記強調：“通過扶持生產和就業發展一批，通過易地搬遷安置一批，通過生態保護脫貧一批，通過教育扶貧脫貧一批，通過低保政策兜底一批，廣泛動員全社會力量參與扶貧”，可見教育在脫貧和學生成長性發展中的重要性。來自貧困家庭的學生，一方面由于其所屬的教育和生活環境所限，導致其內心較為孤獨，且自尊心加強，對社會的認知可能出現偏差。另一方面，家庭經濟困難學生由于經濟條件所限，可能會從事兼職等相關活動，作為社會實踐經驗較少的大學生，在從事兼職的活動中不可避免地會與相關單位發生經濟上的摩擦。以職業生涯為指導，建設學業輔導平臺的目的在于提高就業競爭力，提高貧困學子的“造血”能力。

（五）新時代提高職業素養的需要

目前，在校大學生大多是95后，是隨著網絡信息化成長的一代，接受信息較多，思想活躍。但是家庭經濟困難學生大多來自農村貧困地區，受經濟發展水平等各種條件的限制，家庭經濟困難學生與其他學生相比，接觸的信息較為匱乏。

在網絡信息化迅速發展的當下，與其他學生相比，家庭經濟困難學生在就業上不具競爭力，雖然在校期間受關注較多，但是要與其他同學在同一平臺上進行競爭，最終走上工作崗位。以職業規劃為抓手加強學風建設，在為貧困生營造良好學習環境的同時重點培養職業素養，切實提高家庭經濟困難學生的職業競爭力，激發其主動性和創造性。

三、以新時代主要矛盾的轉變為指導，加強家庭經濟困難學生學風建設

（一）職業發展啟蒙階段——強化入學教育

經過小學、初中、高中十幾年學習的學生，一般能快速適應大學的生活和學習，但是較少的學生能有合理的學業和職業規劃。對家庭經濟困難同學來說，上大學是改善家庭經濟狀況的重要途徑之一。在大一即職業發展的啟蒙階段，幫助學生制訂合理的學業和職業發展規劃至關重要。高校新生大多還沒形成較為成熟的世界觀、價值觀，加之隨著網絡信息化的發展，學生接觸的信息越來越豐富，對學生的世界觀、價值觀影響較大。通過入學階段的職業教育，引導學生快速地適應大學生活，樹立正確的世界觀、價值觀和擇業觀，在網絡信息化飛速發展的今天顯得尤為重要。

（二）職業發展準備階段——加強知識系統儲備

職業發展準備階段，即大學二年級是加強知識儲備的重要階段。經過大學一年的生活和學習，大部分同學已經適應大學生活，但是這一時期也是“大二病”爆發的關鍵時期。這一時期可以通過嚴格課堂考勤、開展相關競賽活動，不斷提高學生的學習積極性和實踐創業能力。

除課堂考勤和專業競賽活動外，這一時期應積極搭建朋輩教育、社會實踐、個人技能提升平臺等充分培養學生的社會實踐能力、創新創業能力、人際交往能力和抗壓能力，幫助家庭經濟困難學生在增加知識儲備的同時提高就業競爭力。

（三）職業能力提升階段——搭建專業競賽平臺

職業能力提升階段，即大學三年級，此時期通過搭建專業競賽平臺和提供勤工助學崗位，讓學生在競賽、社會實踐中進一步明確職業規劃，查漏補缺，提高就業競爭力。通過與學校各部門和校外企業尤其是校友企業聯系，為家庭經濟困難學生提供更多高質量的勤工助學崗位，首先可以緩解家庭經濟困難學生的家庭壓力，其次通過勤工助學能培養學生的社會實踐能力和專業能力，增強就業針對性，最后通過勤工助學崗位能夠培養學生的自強精神。

通過搭建競賽平臺首先可以幫助學生明確職業生涯發展目標，了解本專業的就業方向、技能，并確定以后的學習和工作目標，為將來的職業生涯做好規劃。

其次，通過搭建競賽平臺可以讓學生了解本專業的前沿知識，培養貧困學生的創新能力和職業匹配度。最后，通過搭建競賽平臺能夠培養貧困生的社會適應能力。高校通過組織家庭經濟困難學生參加各類競賽活動，讓貧困生在競賽中提高溝通能力、合作能力和抗壓能力，找到歸屬感，促進家庭經濟困難學生全面成長。

（四）職業能力強化階段——拓寬就業創業渠道

高校要拓寬就業創業渠道，積極組織家庭經濟困難學生參加招聘會，并通過臺賬統計、班級摸排、專業交流和深度談話等方式，結合學生現狀與未來意向進行分類并跟蹤統計，建立完備的畢業生就業工作臺賬，給予不同學生差異化的幫助與輔導，幫助學生順利就業。第一，就業輔導到個人。針對家庭經濟困難學生的具體情況，邀請專業人士開展專業程度高、針對性強的就業專題輔導，并為畢業生提供適當的物質支持，多角度覆蓋不同需求的畢業生，全方位提高學生的就業競爭力。第二，專業招聘，精準到人。積極培育、開拓就業市場，搭建校企合作平臺，從專業出發，針對不同專業的不同求職特點，拓寬畢業生就業渠道，擴大學生的求職半徑和選擇范圍。

家庭經濟困難學生在就業上面臨著經濟、學業、能力等各種挑戰，只有堅持以人為本、以職業規劃為導向、以學風建設為基礎，才有利于家庭經濟困難學生成長成才，順利走向社會。

四、結語

作為一名普通的學生工作者，學習貫徹落實黨的十九大精神，用報告內容指導工作，就是要把報告精神轉化為關愛學生、服務學生、引領學生的實際行動。同時，努力提高自身的政治素養和理論水平，切實做到與學生思想和生活實際緊密結合，促進學生全面發展，為學生搭建展現自我的平臺，促進其實現全面發展。

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