高校團組織參與生態文明教育路徑探析

【摘要】高校作為重要的教育和科研力量，是生態文明教育的主陣地。團組織作為聯系青年學生的橋梁和紐帶，在加強和改進高校生態文明教育工作中具有不可替代的優勢。本文分析了當下高校生態文明教育存在的問題；指出高校共青團要從示范教育、媒體教育、實踐教育三種教育途徑入手，優化這三種教育途徑，發揮這三種教育形式各自的優勢、互相補充配合，形成有效的高校生態文明教育體系機制。

【關鍵詞】高校共青團 生態文明教育 實踐教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0023-02

高校是生態文明教育的主陣地，我們不僅可以依托高校的智力資源，加強綠色科技創新。更應該依托高校的教育功能，加強大學生生態文明教育，促進當代青年樹立起生態文明的觀念，并親身參與生態文明建設。高校的引領和示范作用，將有助于推動綠色科技、綠色文化在全社會的傳播。

一、高校生態文明教育的內涵界定

生態文明是人類為了實現可持續發展而將生態學思想、理念、原理和方法融入全民性教育的生態學發展過程，是人們在改造客觀物質世界的同時積極地改善和優化人與自然以及人與人的關系，從而建設一個有序的生態運行機制和良好的生態環境的行為。高校是人才的培育基地，是新思想孕育的搖籃，是掌握新技術的主要群體。高校不僅通過思想政治教育幫助大學生確定正確的生態價值觀，而且通過生態文明教育的實踐活動使大學生深入理解生態文明的內涵，并以身作則。

二、當前高校生態文明教育存在的問題

本次問卷調查通過對同濟大學在校學生隨機抽樣，對當前高校生態文明教育實踐活動的現狀進行調研。

（一）高校生態文明教育成效不大，理論未能很好的內化成行動

加強高校生態文明教育是時代發展的客觀要求，是落實科學發展觀、構建和諧社會的基本要求，是高校德育所要承擔的歷史使命，也是大學生全面發展、提升素質的內在要求。高校對于生態文明觀的理論教育十分重視，從調查結果看出，近45%的同學都表示對生態文明觀比較了解，甚至約14%的同學表示非常的了解。

（二）高校生態文明教育活動形式單一，缺乏吸引力以及影響力

目前高校生態文明教育實踐活動比較單一，組織力度不夠，學生的參與度也不高。一方面，隨著就業壓力的逐步加大，大學生的學習壓力也在增加，不少學生受時間的限制而放棄參與生態文明教育實踐活動。另一方面，高校生態文明教育實踐活動形式單一，缺失吸引力。

（三）高校生態文明教育組織單位各自行動，缺乏配合

團委、學院、班級以及學生組織同為高校生態文明教育活動的主要載體，應當緊密聯系在一起，加強合作。只有這樣，高校生態文明教育活動才能覆蓋全校全體師生；實踐活動才能真正擴大影響，收到效果。

三、高校共青團參與生態文明教育的優勢

共青團作為聯系青年學生的橋梁和紐帶，特別是高校共青團，在加強和改進大學生生態文明教育工作中具有不可替代的優勢：

（一）服務優勢：豐富高校生態文明教育活動的形式

共青團以更好的服務學生為目的，經常開展各項調研活動，積極組織符合學生實際需求的活動。作為聯系青年學生的橋梁，共青團可以充分的了解到學生的需求，第一時間聽到學生的想法。

（二）組織優勢：擴大高校生態文明教育的覆蓋面及影響力

通過充分發揮共青團的組織優勢，高校中各學院、班級以及學生組織等等都可以通過團委等共青團組織建立起緊密的聯系，相互間合作開展生態文明教育。這樣，從點到面再到線，環環緊密相扣，層層覆蓋，可以充分保證高校生態文明教育實踐活動的統一性和延續性，在擴大活動教育的覆蓋面的同時，提升活動的影響力。

四、高校共青團參與生態文明教育的途徑分析

高校共青團要從示范教育、媒體教育、實踐教育三種教育途徑入手，優化這三種教育途徑，再輔以教育途徑有效性的評價機制，形成有效的高校生態文明教育的體系機制。

（一）強化示范教育，發揮團組織在生態文明教育中的示范帶頭作用。

共同的愛好、共同的追求、共同的奮斗把眾多興趣愛好和志向相同的大學生匯聚在一起，形成了具有凝聚力的學生社團。學生社團的組織者來自各院系不同的專業，具有一定的群眾基礎和一定的號召力；同時，他們是學生中經驗豐富的實踐者，所組織的活動可參與性非常強。

（二）推進媒體教育，強化網絡陣地的生態文明教育功能。

建設好大學生生態文明教育的大網絡，并集中優勢力量重點建設好校園宣傳網絡、官方媒體平臺等，將生態文明教育的載體和途徑擴展到校園網絡上，以精彩的動感畫面和豐富的內容來吸引學生的參與，引導網上輿論，牢牢把握網絡生態文明教育的主動權。

（三）重視實踐教育，將生態文明教育融入形式多樣的第二課堂。

社會實踐是大學生深入了解社會的主要途徑，是理論知識實踐化的重要平臺。因此，高校要注重提高大學生寒暑假社會實踐的質量，將生態文明教育主題融入其中，以達到提高學生生態意識、傳播生態理念的目的。

參考文獻：

[1]楊坤.加強大學生生態文明教育的必要性及途徑[J].世紀橋，2010（9）：100-101

[2]鄭世英.加強大學生生態文明教育探索[J].教育探索，2009（7）：115-116

作者簡介：

譚武（1986.05-），男，漢族，四川人，碩士研究生，同濟大學工會主任科員，講師，研究方向：思想政治教育。