在線課程的學生學習行為分析研究

徐涵　沈良忠

摘要：信息技術與課堂教學的融合是當前教育教學改革的一個重要方向。隨著各種不同的網絡平臺優質課程的建設和推廣，各高校都不同程度的引入了相關在線課程作為對傳統課程的有益補充。本文就我校選擇的爾雅通識選修課為例，對學生在線課程的學習行為進行探究，發現了學生學習的一些特點，并且結合學生問卷調查從三個方面提出了做好在線課程學習的一些建議。

關鍵詞：在線課程；在線學習；MOOC課程；超星爾雅

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）06-0123-03

1引言

2012年，國家教育部發布《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》，提出要促進現代信息技術與高等教育的深度融合，完成教育全面改革和創新。當前，信息技術已經開始助力教與學突破時空的限制，通過在線課程的方式提供各高校廣大優質教育教學資源；同時相關教育企業也提供各種信息化技術改造傳統課堂，提高課堂教學成效，在培養創新人才方面已經具有明顯的促進作用。民辦本科高校與公辦本科高校相比，通常存在著教師數量不足、結構不合理以及教科研水平相對薄弱等問題，因此往往面臨著無法開設足夠量的通識選修課供學生選擇的窘困局面。也是在2012年，承載著將最優質的教育資源，傳遞到世界上最遙遠地方的M00C在全世界范圍內掀起了一股浪潮，并且極大地促進了我國互聯網在線教育平臺的發展。隨后，上海交通大學與百度及金智教育推出了“好大學在線”，愛課程網攜手網易云課堂打造的“中國大學慕課”，清華大學推出了“學堂在線”，其他還有學分課程運營服務平臺智慧樹以及超星爾雅通識課等等。這些平臺不僅提供網絡在線學習平臺，同時同步推出了基于移動智能終端設備的APP等應用方便學生進行移動在線學習。在線學習的方式符合95后學生的學習特點，因此受到高校學生的普遍歡迎。但是，我們也清楚地看到當前高校學生在線學習既有可喜的一面，同時也有暴露出問題的一面。一方面，通過在線學習學生可以自由的選擇學習時間和學習空間，在發揮了學習主動性的同時能夠對教學單元的知識點進行自主選擇和閱讀，實現個性化的學習；同時對于某些難學的知識點可以通過視頻的反復播放達到鞏固學習的目的。另一方面，在線學習由于有相對自由的學習空間，在沒有教師監督的條件下倘若學生又缺乏自制力，則在線學習往往就無法保障在線學習者的學習的效果網。因此，我校既重視引人在線的優質課程資源，又注意此類的應用目前僅僅局限于通識選修課程，對于專業課程的教學還是保持原來的面授形式，以此來發現和分析我校學生在進行在線學習時特點，為日后更多優質課程資源的引入奠定基礎。

2在線學習概要

2.1在線學習簡介

在線學習是目前高校教育教學改革的一個方向，它是指提供學生能夠在不固定的時間和地點，利用自己的電腦、手機等移動設備通過互聯網登錄在線網站開展學習。當前的在線學習與傳統的在線學習相比，依托信息技術融入了更多的互動元素，例如評論、彈幕等，因此受到95后學生的普遍歡迎。同時，其學習主要是基于網絡形式，而且與傳統教學在教室學習，有固定的學習時間不同，學生可以利用自己的空閑時間在網上進行聽課、做作業、參加考試、參加互動論壇討論、提問，允許學生可以自由安排自己的學習進度，如果某個時間段比較空閑，那么可以多學一點，只要在規定的完成時間之前學習完整課程并且參加相應的課程考核環節即可。

根據中國互聯網絡信息中心2017年8月發布的第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，其中手機網民占比達96.3%，移動互聯網主導地位強化；同時在線教育規模保持持續增長，不僅體現在平臺的建設上，同時在平臺課程的建設以及用戶使用數量上都有明顯增加。超星爾雅是超星集團著力打造的通識教育第一品牌，擁有綜合素養、通用能力、成長基礎、公共必修四大門類，作為最核心的綜合素養板塊，由文明起源與歷史演變、人類思想與自我認知、文學修養與藝術鑒賞、科學發現與技術革新、經濟活動與社會管理、國學經典與文化傳承六部分組成。目前，超星爾雅開設有218門通識類課程，并以每年30門課程的數量遞增，在國內高校中特別是浙江省的高校中應用很廣泛。我校將超星爾雅平臺的課程融人大學通識選修課當中，提供學生利用課余時間進行通識選修課的學習，取得了較好的效果。

2.2超星爾雅學習

2016-2017學年第2學期，我校共700名學生在超星爾雅平臺進行課程學習，主要選擇了五門課程分別是“用經濟學智慧解讀中國”、“人力資源招聘與選拔”、“中西文化比較”、“中國哲學概論”和“傳統文化與現代經營管理”。通過對平臺數據的收集和分析之后發現學生的以下學習特點：

1）學生在線學習時間

通過爾雅平臺的后臺數據對學生的學習時間予以統計，發現學生主要進行平臺學習的時間是在下午的4點到晚上的8點，其次是中午的12點到下午的4點，然后是晚上的8點到12點，如圖1所示。通過匯總數據可以發現，學生平時學習的時間會比周末時間要高。

2）學生順序訪問統計

由于在線課程學習不同于以往在固定教室上課的課程，相對在學習時間方面比較自由，學生可以自行安排學習時間。此次以我校學生的訪問情況進行按時間順序統計，統計結果如圖2所示。由圖可知，學生在學校網絡通識選修課剛開課的時候，訪問量極低，甚至出現每日只有幾十人訪問量的情況，可是在學期末時，特別是在課程結束前的一周，在線課程的日均訪問量在2500以上，學生突擊學習的趨勢非常明顯。

3）學生成績優秀率過高

通過對爾雅平臺課程的成績統計，發現爾雅通識課程普遍存在高優秀率的情況，通過情況如圖3所示。除了“中國哲學概論”的優秀率沒有超過50%，其他四門課程的優秀率都超過60%，甚至“傳統文化與現代經營管理”達到81.00%的優秀率。根據部分選修爾雅通識課程的留言反饋，爾雅通識課程可以在網絡上找到題庫與答案。有趣的是，選修“中國哲學概論”課程的同學反饋該課程優秀率遠低于其他四門課的一個重要原因是該課程有更新，而百度中的題庫更新沒有跟上，反而考出了學生更真實的水平。當然，考試過程中同學之間的商討也是課程高優秀率的另外一個原因。

2.3學生學習問卷調查

筆者針對我校爾雅通識課選修的學生的設計了300份調查問卷，主要從學習者的角度來調查爾雅平臺在線學習的情況，問卷一共13個問題，包括主觀推斷和客觀選擇，問卷調查歷時1周，共發放問卷300份，收回有效問卷232份，參與人數超過77.3%。通過對問卷結果進行收集分析，總結得到在線學習學生的反饋主要如下四點：

1）學生基本學習情況：大部分學生還是選擇在寢室使用電腦進行網絡學習，學習時間多為下午和晚上。且每周登錄平臺學習為3-5天一次，對于自己的學習有一定的計劃；

2）學生學習興趣：學生選擇網絡課程的主要原因是他們感到爾雅網絡通識課有高質量的課程內容，而且學習方式比較新穎，學習時間可以自由支配。他們除了選擇自己感興趣的課程之外，對課外的推薦書目也很感興趣。

3）學生對于網絡學習的態度：超過半數的同學看好未來網絡課程的發展，學生認為網絡在線學習開闊了視野、啟迪了思想，提高了自學能力的同時提高了獨立思考的意識，補充了專業知識，可以了解了其他名校的教授、課程以及教學方式之后，改變了學生對大學課堂教學的固有看法。

41學生對于網絡課程的意見：絕大部分的同學對目前的網絡通識課平臺提供的功能表示滿意，超過62%的同學希望繼續開始網絡課程，超過60%參與問卷調查的同學對爾雅通識課學習平臺表示滿意。

3在線學習的對策

筆者通過對爾雅平臺后臺數據的分析以及結合學生問卷調查反饋的結果，分別從學校管理方、平臺運營方以及學生使用方三個角度給出幾點對策。

1）從學校管理的角度

學校應該要建設良好的網絡環境，包括無線網絡這塊的設施，在網絡資費這塊建議學校可以與相關運營商達成一些給予學生優惠的上網套餐，同時考慮學生有晚上學習的習慣，對有選修網絡通識課程的學生晚上斷網的時間給予延遲。學校的圖書館需要收錄一些網絡在線學習的課外推薦書目，方便課程選修學生的課外學習和借閱。同時，考慮到學生對于在線課程的需求，學校應該繼續開設這方面的公選課，并增加對于選課人數的上限。

2）從平臺運營的角度

平臺運營方在安排學生進行在線學習時不僅要做好學生學習的各項輔助工作，建議能夠通過學校的教務系統關聯學生的個人課表，在學生課表上有其他課程安排的時候，對學生進行平臺登錄限制，防止學生在其他課程課堂上有通過手機掛課的行為。在學生進行在線學習課程期末考核的同時，開設類似駕駛證在線學習時的監管窗口，能夠有效減少學生在期末考核的時候出現作弊行為。最后希望在線學習課程平臺能夠更加勤快地更新期末考核的題目，避免考核題目與往屆課程存在過高相似度。

3）從學生使用的角度

學生應該提高自身的學習能力，學會更好的分配自己的學習時間，在在線學習時能夠自覺投人學習當中去，學會自我控制。

4結論

信息技術輔助教學是當前高校教育教學改革的一個重要方向，高校引入優質的課程教學資源就如同原來線下授課的時候使用其他學者的優秀教材一樣，是同一個道理。由此可見，未來將有更多的優質在線課程會被學校立項予以自建或者直接予以引入，因此對于本校學生開展在線課程的學習行為、學習特點等的分析是非常有必要的。本文主要通過分析我校學生選修爾雅平臺通識選修課的情況，通過數據的統計分析和問卷調查獲得了學生的學習特點和學生對于在線學習的態度，并從三個方面給出了繼續做好在線學習這項利生工程的建議，希望我校的應用案例分析可以為研究在線課程學習行為的相關人員提供參考。