美國網上公開課的發展對我國視頻公開課建設的啟示

殷旭彪+王永花

摘 要 通過對比美國網上公開課程的發展過程，比較國內外現狀及異同點得出啟示，對我國視頻公開課的建設提出建議。

關鍵詞 開放教育資源；在線課程；視頻公開課

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0157-02

1 中、美視頻公開課發展現狀

美國網上公開課的發展及現狀 開放教育資源（Open Educational Resources，OER）的象征性標志，是2001年由美國麻省理工學院（MIT）發起的開放課程計劃項目（Open

Course Ware，OCW）。再后來，美國蘋果公司于2006年通過集中杜克大學、華盛頓大學、密歇根大學等多所高校的課程資料，開放了iTunes U學習頻道。2008年，全球250多所大學和科研機構加入國際開放課件聯盟（Open Course Ware Consortium，OCWC）。

2008年，在曼尼托巴大學的一門叫作“關聯主義和知識連接”的課程中，出現一個新的詞匯——MOOC（Massive Open Online Course），即大規模在線公開課程，或者叫大型網上公開課。MOOC是針對大型互動參與，并通過網絡在線公開的課程。不久，MOOC項目相繼出現在各大名校的網站上。哈佛大學在2010年春季首開世界網上公開課，推出“幸福”“公平與正義”“死亡”等課程。隨后，麻省理工學院、耶魯大學等世界一流大學也隨即推出網絡公開課，同時提供優質公共課的免費下載服務。

2012年，美國多家融資提供商與一流大學合作，推出多個網上公開課項目平臺，主要包括Coursera、Udacity、edX等。到目前為止，互聯網上公布的已經有超過2000門課程的大綱、講義、參考讀物、教學錄像等資源，公眾可以在非商業營利目的前提下使用和傳播。

美國網上公開課的發展有一個趨勢，即在公開教育資源（OER）的框架下，各高校各自開發自己的公開課程，并個別地聯合起來控制、管理、共享等。

我國視頻公開課建設中存在的問題

1）宏觀政策引發的問題。根據教育部高教司2012年和2013年發布的《關于開展精品視頻公開課建設工作的通知》，課程選題的申報主要優先“985工程”高校、“211工程”等高校單獨申報，或采取組織多所高校聯合申報，課題經專家評估、考察后，再通知相關高校進行建設。高教司對每個省的課程數目進行了限制，加大了審批競爭力，一定程度上阻礙了各省各學校的合作。可以看出，視頻公開課建設工程是由政府主導的，就導致高校在建設過程中缺乏主動性、積極性。由此導致初期像北大、清華等一些一線高校態度保守、積極性不高，大多拒絕了網絡公開課的邀請與合作。

2）課題選擇。我國視頻公開課的建設還不夠成熟，選題工作也處于摸索階段。目前，選題類型主要有人文與社會科學、工程與技術科學、自然科學、農學與醫藥科學五大類。從選題數據可得，人文社科類占有比例最高，而醫藥科學類比例最小，農業科學類建設力度最小。與國外精品公開課相比，門類較窄，不夠全面。因此，相關高校應注意以上問題，加強低建設力度課程的開發。

3）教師與教學。教學方法是教師授課的精髓。我國高校視頻公開課致力于推動高等教育方法創新，但實踐過程中卻不理想。

一是教學設計和構思缺少創新。主講教師都是一流教師，課堂安排非常合理有序，但以講授知識較多，缺少創新點，氣氛單調。

二是教學方法形式單一。以傳統講授為主，以演示型課件PPT輔助教學活動缺失，與學生互動較少。

4）產權與評價。我國大學公開課采用自上而下的管理辦法：課程申報—專家評審—發布—反饋—給予“精品視頻公開課”榮譽稱號。這樣雖然確保了課程的規范性和學術性，但忽略了公開課的主要使用群體——學習者的評價反饋，無法真正了解學習者的體驗感受和態度意見，最終很難滿足學習者真正的需求，學習積極性和學習效果也會大打折扣。

2 美國名校網上公開課的成功經驗及其啟示

非政府主導的商業化的運作模式 美國MOOC被認為是教育產業中的一個顛覆性的創新，現在已經成為高等教育的發展潮流，重要落腳點和支撐就是其獨特的商業模式和產業格局。有業內人士表示，與MOOC網上公開課有聯系的群體組成一個獨特的機構，其中包括實際營利和非營利的提供商、較大的非營利機構、大學、相關公司和風險資本家。

我國應該鼓勵國內一流院校積極合作，協調國內基金會對高校進行贊助，以期創辦國內特色的公開課平臺，提高各地區受教育水平，促進教育事業發展。

合理的課程選擇與先進的教學設計 我國應該注重從課程設置中進行一定的變化，使內容更加豐富。目前國內各類課程比例均勻，可以對上線的受歡迎的課程做出調查，并予以重點建設，分清重點，不要遍地開花，適當避免不必要的資源冗余和浪費。除建設科學文化類、專業導論類課程外，應適當增加心理學、倫理學及專業技能課程，如哈佛心理學有很受歡迎的幸福課，專業技能的有科學與烹飪等。

由于大規模的學習者，以及高水平的學生和教師，視頻公開課需要的教學設計必須有利于大規模的反饋和互動。各高校對于視頻公開課應當“重申報更重建設”。在課題申報通過之后，要做足準備工作，認真對待整個制作過程，提高視頻公開課質量。

在教師進行教學設計方面，要了解學生內在需求，充分發揮教師個性，以滿足學生利益最大化、教師價值最大

化；在外在支持方面，需要有專業教學設計專家的指導，同時要注重研究和管理等方面的多元化支持。

高端的技術支持和優秀的制作團隊 高端的公開資源軟件發布平臺，策劃制作和交付公開課視頻是技術上的一個挑戰。與傳統課程不同，視頻公開課需要攝像師、教學設計人員、IT專家和平臺發布專家共同參與制作。平臺的設計在整個課程中都必須是對學生可見的，并且由于大規模的學習者，平臺可能還要用到去媒體分享的技術，如試用云計算或者其他涉及應用軟件的現代技術。

我國大學公開課視頻的后期制作基本滿足了學習者的需求，如教師在介紹PPT課件時，則把鏡頭切換PPT電子畫面等。但在鏡頭剪輯中，要圍繞教學內容和情境，否則鏡頭切換會有生硬感，拉開與學習者的距離。針對制作效果不一的問題，我國大學應將課程開發制作形成系統的工程，由教學設計專業進行設計，引進專業媒體團隊拍攝制作，或者培訓提高制作人員的專業知識和技能，保證視頻的質量。

較完善的學生服務與考試評估系統 美國教育委員會2013年2月宣布，他們建議成員院校接受從一部分網上公開課轉過來的學分。這也意味著會有更多的學生注冊網上公開課，學習更加感興趣的課程，直到課程結束獲得相應學分以及結業證書。但也有學校不接受此類轉學分，以保證在校付費學生的人數。

Coursera的公開課中，有些教授會為學生頒發自己簽署的結業證書，不過并非來自校方；edX的證書則會有校方的名字；Udacity網站通過“層次”證書（結業、良、好、優秀）的辦法區分和評價學生的學習表現。科羅拉多州立大學的環球學院已經開始對Udacity上的部分課程非常認可。同時該網站還發布了一個免費的就業匹配計劃，可以根據學生的成績和公司的招聘情況，將學生的簡歷發送給包括Google在內的多所合作公司。

明確版權和使用權，大范圍推廣公開課 我國應盡快出臺相關法規政策，設立專門機構、辦公室來進行管理。一方面促進公開課成果共享，發揮更大的作用；另一方面給予教師和制作方在知識產權上的保護，在社會享受教育資源的同時，也不能忽視制作者的權利和利益。目前，我國應加大宣傳推廣力度，一是選擇報紙、雜志或者電視等，在網絡互聯時代，傳統媒體擁有的讀者和觀眾仍然有相當大一部分；二是通過互聯網絡向大眾推廣，在越來越信息化的時代，通過社交網絡宣傳會吸引更多的年輕人群體，特別是學生，而學生又是視頻公開課受眾中的主體，學生與學生之間、與教師之間的互相推薦，也可以讓社會上更多的學習者參與到學習高質量公開課的進程中。

3 結語

美國網上公開課旨在為學習者提供更加方便、靈活、經濟、快速的免費或者低價高校優質課程，網上公開課的普及也吸引了更多來自世界各地的機構和投資者進入教育市場。開放教育也為高等教育帶來新的機遇，讓更多的機構和學者探索新的在線學習模式、創新教學實踐，建設更加開放、更加健全的高等教育體系。國內視頻公開課的建設還不夠成熟，應多借鑒發展較完善的國際名校優質視頻公開課的寶貴經驗，結合高校自身特色，從學生出發、從實際出發，建設符合中國實際情況的開放教育資源，從而實現優質教育資源的真正共享。

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