微課在高校計算機教學中的應用效果評價

鄧春華

摘要：在互聯網時代中，信息化技術得到了不斷發展和應用，使人們生活和工作出現了極大變化。微課的出現，可實現高校計算機教學的個性化發展，將教學效率有效提升。該文根據以往工作經驗，對微課在高校計算機教學中的實際應用進行總結，并從微課在計算機教學中存在的問題、微課對計算機教學的具體意義等三方面，論述了微課在高校計算機教學中的應用效果以及意義。

關鍵詞：微課；高校計算機教學；應用效果

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）06-0082-02

截止到目前，高校計算機教學依然存在很多問題，傳統計算機教學模式依然存在。在計算機學習領域中，知識更新換代的速度很快，如果教師不注重自身教學模式的創新，會對大學生未來發展產生抑制作用。因此，對新的教學方式進行探究，利用微課形式對計算機教學進行創新，是高校在開展計算機教學改革的重要手段之一。

1微課在高校計算機教育中的實際應用

微課的應用十分廣泛，它可以作用于計算機教學的整個過程中，通過微課教學，教師的教學內容可實現對計算機知識的全面覆蓋，與此同時，微課形式讓整個課堂變得簡潔生動，實現學生學習興趣的有效提升。

1.1教師利用微課進行自我介紹

教師在開展計算機教學之前，都需要進行自我介紹，利用自我介紹可增加學生對教師的了解。而利用微課來完成自我介紹環節，可以讓自我介紹內容變得更為清晰簡潔，增加學生對教師的記憶力，拉近教師與學生之間的距離，這對于后續教學工作的開展可以起到巨大的幫助作用。教師通過微課，但給學生留下良好印象的同時，也能進一步提升學生的學習熱情。因此，教師在微課使用過程中，可加人自我介紹等相關內容，保證后續工作的順利開展。

1.2教師利用微課進行知識點講解和鞏固

在高校計算機課堂上，很多教師都會選擇利用課件來開展教學活動，在其中還會添加一些視頻、影視資料等，幫助學生理解和消化所學知識。通過上述教學手段的實施，可以增加課堂教學的教學形式和內容，提升學生對計算機學習的興趣，最終實現計算機教育效果的有效提升。但在實際工作中，教師必須要明白，學生對視頻教學會產生更多的好奇心。因此，教師可以在課堂上嘗試使用微課進行教學，如果學生可以接受，那么微課教學便可以更為高校計算機教學的常態化，尤其是在重點知識的講解和鞏固過程中，微課教學最為實用，可以增加學生對知識的掌握能力。在微課教學中，教師首先要具備一定的新媒體素養，能夠利用各種新型式技術對課程信息進行收集和整理，并將信息技術作用于課堂教學中，幫助教師完成一系列課堂教學環節。另外，教師還要提升自身對微課的認識，加強教學視頻的錄制環節，只有這樣，才能將微課教學效果發揮到極致。

1.3教師利用微課開展課后復習

教師在使用微課時，不能將教學局限在課堂教學中，還可以將微課利用在課后復習中。微課可以針對某個知識點的設計應用，通過另一種學生愿意接受的形式表達出來，微課對知識點的視頻講解時間很短，避免學生在下載時花費太長時間，同時保證學生獲得優質的學習資源。這樣，學生可以根據自己對學習的需要，在課后進行針對性復習。在計算機知識學習中，如果學生對某個知識點存在不理解，他們可以進行搜索，找到與其相對應的微課視頻，以此來提高學習效率。另外，微課的講解時間很短，學生只需要幾分鐘的時間就可將講解視頻看完，學生在習慣與微課教學之后，可增強他們的時間的把握能力，避免在長期繁雜的學習中降低興趣，復習效果也極為明顯。因此，教師可以在學生復習階段中合理利用微課教學。

2微課在高校計算機教學中的應用效果以及意義

2.1微課在計算機教學中存在的問題

微課在高校計算機教學應用中，既能提升教師的教學效率，同時也存在很多問題：首先，微課教學對學生的自主學習能力要求很高，屬于一種自覺學習過程，如果學生在學習過程中沒有良好自主性，將會降低微課教學效果。其次，微課教學資源十分有限，計算機知識更新很快，每個專業的學生對計算機知識的需求也存在不同，不同層次的學生對計算機知識的選擇也會不同。因此，微課教學資源需要將不同學生情況進行綜合，以此來制定出更多的教學資源。但截止到目前，微課視頻教學資源依然不能滿足所有學生在學習當中的需求。再次，微課授課模式以點狀知識講解為主，如果學生在計算機學習上對很多知識都不理解，就很難跟著微課教學內容去理解和掌握知識，同時也很難形成一個完整的計算機知識體系。長此以往，大學生將會失去對計算機的學習興趣。

2.2提升微課應用效果的方式

通過上文分析可以了解到，微課在高校計算機教學中依然存在很多局限性。因此，教師如果想要提升微課教學效率，需要作出以下努力。首先，教師要對每一位同學的興趣愛好和個人特點進行總結，將微課教學內容與每個學生連接在一起，促進他們的個性發展。教師要利用業余時間對不同層次的學生展開調查活動，針對不同學生對知識的不同需求，制作出與之相對應的微課教學視頻，以此來提升學生計算機的學習能力。其次，微課教學不能獨立成為一種教學模式，需要與其他教學模式相結合才能發揮出功效。因此，教師不能單一的使用微課教學手段來開展高校計算機教學，教師應將微課教學中存在的不足之處全部總結出來，尋求與其他教學相結合的方式，對微課中存在的不足進行彌補。最后，教師應利用微課將考核機制完善。微課教學需要學生具備較強的自主學習能力，最終需要利用考核來檢驗學生的自主學習效果。而傳統考核模式具有很強的局限性，高校計算機教學強調學生動手實踐能力的培養。因此，教師可以利用微課對學生進行合理考核，通過這種方式將學生自主學習能力提升上去，最終實現微課教學效果的提升。

2.3微課應用對于計算機教育的意義

總的來說，微課教學對高校計算機教育存在很多價值和意義。第一，微課教學可以滿足學生個性化的主體需求，讓學生根據自身學習情況對知識進行選擇，從而為學生自主學習能力提升提供基礎。在這種教育模式下，學生有了更多自主選擇的機會。因此，微課教學可為學生提供更多個性化發展的機會。第二，微課教學可將高校計算機教學中的重點內容突出出來，幫助學生在學習中確定側重點，對重點知識進行著重研究。學生還可以根據自身對知識的理解情況，自行安排學習時間，最終實現對計算機知識的合理消化。利用這種形式開展教學，可幫助學生對重點知識進行理解和掌握。第三，微課教學可提升學生的學習效率。微課視頻教學實踐段，學生可以利用很少的時間來完成知識點的復習和理解。學生也可以將視頻質量復制到移動終端上，為學生學習計算機知識提供便利。

3總結

綜上所述，在高校計算機教學中應用微課，有效解決了傳統教學模式中存在的很多問題，使得教學整體效果和質量得到完美提升。與此同時，微課的加人，為高校計算機教學提供了新的教學形式，激起了學生學習的好奇心，同時拉近了教師與學生之間的距離。微課教學的合理使用，為計算機教學工作提供了良好方向，同時為計算機教育工作發展提供了保障。