幼兒園戶外游戲中的觀察與指導策略

黃秋紅

《綱要》和《指南》指出，學前期是特殊的游戲期，游戲是學前幼兒的基本活動。“游戲是幼兒的工作”“讓幼兒在游戲中學習”，這已經是當前幼兒教育里耳熟能詳的原則，也是區別于小學教育的一個明顯標志?！队變簣@工作規程》中指出：“幼兒每天開展戶外活動的時間至少為兩個小時，寄宿制幼兒園為三個小時。由于全國各地區、各季節的氣候各不相同，要因地制宜，盡可能讓幼兒有更多的時間在戶外活動，包括戶外游戲活動。

觀察是一種有目的、有計劃、有準備的知覺活動。觀察是幼兒園教師的基本專業行為，如果教師沒有對教育對象或教育情境等方面做出耐心而細致的觀察，教育活動可能趨向盲目脫離現實。戶外游戲的觀察與室內游戲的觀察區別在于，孩子的活動場地大，孩子是游戲活動的個體，觀察游戲狀態趨向動態。同時活動材料的投放使用會加大老師的觀察力度，體現老師的觀察水平，如何才能做到觀察有法、觀察有度、觀察有效。

一、戶外游戲的觀察

（一）觀察的原則

1.在明確觀察目的的基礎上選擇觀察方法。

為了探究幼兒的某個行為動機，如：小班幼兒在戶外游戲的時候，總是喜歡自己搬著器械到處走，看似不在游戲狀態，但老師經過對孩子的行為持續觀察，發現小班孩子的游戲特點是平行游戲為主，搬著器械到處走動的過程就是在滿足自身的一種游戲感。

2.確保游戲材料的豐富適宜和游戲時間的充裕，否則幼兒有可能出現低水平的游戲行為，而事實上并不是因為幼兒缺乏游戲技能。

為幼兒提供豐富性、多樣性、趣味性、層次性、安全性的游戲材料是幼兒游戲的物質基礎，只有這樣幼兒才能在材料中發揮創造性。幼兒一天的戶外時間不少于兩個小時，其中包括體育活動、早操活動和游戲活動，所以，幼兒戶外游戲的時間也應該確保在1個小時，只有時間上的充裕，孩子的游戲行為才能展現得更多，才更加方便教師進行觀察。

3.把室內和室外游戲置于同等重要的觀察地位。

之前的觀念影響下，教師把幼兒的室內游戲看得非常重要，是因為我們注重了學比教更重要，無論是區域游戲還是教學游戲，都作為觀察幼兒發展的主要途徑。如今，我們都強調幼兒的健康、自主自信、合作分享，這些在戶外的游戲中充分能體現到，所以戶外游戲的觀察同等重要。

4.在幼兒熟悉環境材料后才進行觀察。

只要熟悉了環境，孩子才能得到安全感，只要熟悉了材料幼兒才能熟練地游戲，當環境和材料都熟悉之后，幼兒的游戲行為會比較平穩，表現得淋漓盡致的時候就方便教師進行觀察。

5.持續觀察，以確保記錄的是幼兒典型的游戲行為。

選定目標人物，對其進行持續的觀察，短期在一個活動，長期在一個行為，記錄所有的典型游戲行為作為案例分析的依據。

（二）觀察的方法

1.根據觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息。

無論什么樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價值是不同的。因此，觀察者首先應根據觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息去分析問題、解決問題。在實際工作中，有些教師就因為沒有根據觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統、簡單，致使觀察活動流于形式，失去意義。

2.重視對幼兒游戲操作過程的觀察。

在觀察幼兒的操作活動時，很多教師常常重結果、輕過程。如某教師這樣記錄：“某某幼兒到沙水區玩了一會兒，什么也沒玩出來，就到別的組去了?！边@位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發，并促使教師進一步采取有針對性的措施來促進該幼兒在現有水平上的發展。因此，教師應重視對幼兒操作活動過程的觀察。

二、戶外游戲的指導策略

（一）教師為幼兒創設游戲環境，使幼兒游戲的積極性、主體性和創造性得到發展和滿足。

南京師范大學教授劉曉東在《將“百草園”還給兒童》一文中提到，幼兒有屬于自己的獨特生活，讓幼兒脫離自己的生活而進入成人安排的、其實是不符合其本性的生活中，就如同將魚從原生態的水域捉進魚缸，這對幼兒的成長十分有害。戶外游戲環境就是一座大大的“百草園”，可為幼兒提供自然狀態的更多生活機會，以滿足幼兒的本能、興趣和需要。教師要盡可能創設利于幼兒主動長造型發展的游戲環境，多選一些可塑性強，源于自然或是接近自然的材料作為玩具，如沙堆、水池、舊輪胎，木頭、桶及廢舊器材。

（二）教師仔細觀察游戲過程，明確幼兒的游戲需求，對幼兒進行引導。

教師在觀察幼兒游戲的過程中，發現幼兒游戲行為有所改變或者是興趣缺乏，教師就要適當的進行調整，關注幼兒游戲的需要，增加材料或改變游戲情景等。

（三）教師親自參與幼兒游戲。

教師在戶外游戲中出現的“高控”或“放羊”狀態，完全就是以教師為中心的的教育觀，當教師們轉變觀念以孩子為中心，那么自然就會走到幼兒身邊，傾聽和觀察幼兒的需要，建立積極、有效的師幼互動關系，使幼兒在戶外游戲中健康成長。

（四）教師要特別關注幼兒游戲過程中的安全指導。

保障幼兒戶外游戲的安全，首先要對園內的各種設施設備提前做好安全預防措施，定期進行安全檢查，同時也需要教師指導幼兒更好地掌握安全行為規則。

三、戶外游戲觀察與指導的關系

華東師范大學劉焱教授指出：某種特定的游戲材料和玩具可以引發某種特定的游戲，游戲材料和玩具不僅影響幼兒游戲的方式，也影響幼兒的認知方式和社會交往活動。幼兒游戲離不開教師的有效指導，而對幼兒游戲的指導建立在對游戲觀察了解的基礎上，充分的觀察是對指導時機具有敏感性的基礎。觀察游戲不僅僅能幫助教師制訂教育教學計劃，也能使教師更加深入地了解幼兒游戲的興趣和需要，有的放矢地指導幼兒游戲，只有在觀察的基礎上，才能制訂出符合幼兒需要的、有針對性的游戲指導計劃。

如何提高教師在游戲中的觀察與指導水平，直接影響到幼兒的發展。幼兒園在游戲中強調幼兒的主體性，削弱了老師的主導作用，片面強調“幼兒決定一切”，強調“學比教更重要”，這顯然是不科學的做法，強調發揮幼兒的主體性，但不否認教師的主導作用，而是對教師有更高的要求。所以，在戶外游戲的開展中，教師的觀察與指導是直接影響到幼兒的發展。

參考文獻

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