信息技術助陣品社課堂有效提高品社教育實效

孫立華

摘 要：學校教育工作應該堅持“以人為本，德育為先”。品社是小學生接受品德教育的主要陣地。在傳統的教學方式下，教師注重傳授理論，忽視學生自身的感悟，空洞的理論難以激發學生學習興趣。社會迅速發展，各種思想如雨后春筍般冒出來，小學生面對全新的社會形態與價值觀念，視野更加開闊，品社課程應該結合這種全新的形式，注重教學內容、教學方法的創新，以學生生活為基礎，采取全新的教學手段，促進教學更加生動，提升教學活動的實效性。信息技術與品社課堂的結合，符合新形勢下新的教學要求。鑒于此，本文筆者將結合自身的教學經驗，探討信息技術與品社課堂的有機整合，以期提升教學活動的實效性。

關鍵詞：信息技術 品社教學 教學策略

基礎教育課程改革綱要中明確的指出，要大力推進信息技術與學科教育的整合，發揮信息技術的優勢，為學生提供豐富多彩的教育環境與有力的學習工具。信息技術能夠將聲音、圖片、文字、視頻、音頻等有效的整合在一起，激發學生學習興趣，化靜為動、化抽象為具體，有吸引學生的注意力，提升學生對信息的收集與處理能力，逐漸發展學生的探究精神。在小學品社教學中引入信息技術，豐富教學手段，優化教學結構，拓展學生視野，提升學生學習興趣。

一、利用信息技術，創設學習情境

興趣是最好的老師，是最穩定的心理因素，只有具備學習興趣，學生才會積極主動的參與到課堂教學中，沒有興趣，學生的主體意識難以激發，學習積極性被壓制，很難促進學生積極主動的探索知識。教師在上課的時候，可以依據教學內容，將單調枯燥的文字轉變為有聲有色的、生機立體的場面，讓學生多種感官都參與到學習活動中來，創設良好的情境，在情境中幫助學生升華情感。例如，在學習《同是炎黃子孫》的時候，教師可以播放一首《龍的傳人》作為導入，激發學生的學習興趣，調動學生的積極情感，讓學生產生作為龍的傳人的驕傲感與自豪感，接下來順利的進入到學習活動中。

二、利用信息技術，讓學生自主感悟

新課程標準明確指出學生是學習的主體，學生品德發展需要在自身與外界的互動中來實現，教師要利用信息技術與課程教學緊密結合，豐富教學內容與教學資源，利用計算機資源網絡，讓學生自主感悟。例如，在《想想他們的難處》的教學活動中，教師要引導學生了解殘疾人在生活、工作中可能遇到的困難，讓學生具有幫助殘疾人的良好品質，更好引導學生了解殘疾人身殘志堅的可貴品質，設身處地的為他們著想。教材中在這個環節列舉的案例是“特殊的大學生—劉濤”和“與霍金大師面對面”兩個事例，為了讓學生了解更多身殘志堅的案例，筆者讓學生自己上網搜集資料，讓學生充分的認識。再例如，學習《衣食的來源》這節課的時候，讓學生了解糧食的來源是非常復雜的過程，利用計算機播放農民一年四季的辛苦，從播種到除草到以后的滅蟲、施肥、收割等環節，讓學生明白食物的來之不易，了解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。利用信息技術，學生可以有效的獲取更多的信息，在生動的實例中感悟知識，增強對各種信息的辨別能力。品社課堂的教學內容比較廣泛，利用信息技術增加學生對課堂的親近感。

三、利用信息技術，突破教學重難點

品社是一門人文學科，邏輯性、理論性比較強，內容抽象傳統，傳統的教學手段中，教師的講解比較苦澀，學生理解起來比較吃力，效果差，學生很難產生學習的興趣，計算機技術應用于品社教學，是現代信息技術在教學中的滲透，將一些抽象的道德知識與行為規范變得生動、形象、具體，吸引學生的注意力，達到事半功倍的效果。這些生動形象的教學內容與畫面，深深的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如在學習《交通安全每一天》這節的時候，教師在教學中，首先可以讓學生自主搜集交通安全的實例、交通規則、交通標志等等，在大量資料的充實之后，學生對交通安全更加的注意，然后利用動畫的軟件，將一些實例生動形象的展示出來，突破重點、難點，讓學生懂得一定的道理。

四、利用信息技術活躍課堂，增進學生之間的交流

新課程改革強調教師要在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，不論何種教學手段、教學方法都要從學生的主體學習出發，確保學生的主觀能動性得到發揮，提升學生學習的積極性與主動性，讓學生自主的分析與思考。大量的教學實踐研究表明，學習主體在學習中自主探究得到的知識更容易留下深刻的印象。例如在學習《網絡連接你我他》這節課的時候，教師要為學生講述“千里眼”、“順風耳”的神話故事，依據這個故事引入網絡的概念，體會網絡的實時傳輸的特點。同時，要在課件中呈現一些人沉迷網絡的狀態，讓學生意識到沉溺網絡不利于身心健康發展，讓學生思考怎么樣實現生活與網絡的平衡，引導學生之間進行交流，分組討論，提升學生學習的積極性。

五、利用信息技術，升華學生情感

品社中有許多教學案例，教師以往是通過口述的方式進行講解，口述雖然清楚生動，但是浪費的時間比較多，也難以引起學生心靈上的共鳴，教師要利用信息技術，為學生呈現感性材料，直觀的再現事物，促進學生對道德知識進行深刻的認知，深化學生情感，達到理論認識。例如在學習《遠離誘惑》這節課的時候，教師不要枯燥的反復的敘述游戲、吸煙、酗酒、吸毒等對人的危害，而是要搜集圖片與視頻、讓學生認識到這些危害的具體表現，讓學生主動遠離危害，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐漸深化學生的認知，升華學生的情感。

六、利用信息技術，促進理論實踐的統一

教育要回歸實踐、回歸生活，品社教學也要關注學生的實際生活，鼓勵學生積極自主的學習，讓學生從自身的生活實際出發，用心的感受生活。因此，信息技術融入品社教學，要注重促進理論實踐的統一，知行結合，引導學生親身參與到實踐中，讓學生獲得積極的情感體驗，然后逐漸內化為道德觀念，解決現實生活中的問題，促進學生良好品德的形成。例如在學習《我們的民風民俗》的時候，教材中僅僅列舉了燦爛文化的幾種，并不能夠涵蓋幾千年的歷史，為了激發學生的探究精神，教師可以設計一張有關民風民族的電子報，讓學生課后去完成，最后展示出來，激發學生的學習興趣，也能更好的認識知識。

參考文獻

[1]黃衛萍，陸迅，農志榮.初探信息技術在課程教學中的變革應用[J].中小學信息技術教育，2008，（11）.

[2]羅桑曲珍.利用現代信息技術優化小學語文教學[J].小作家選刊：教學交流，2011，（11）.