淺談小學英語大班額課堂中容易出現的問題與解決策略

摘 要：新課改的深入使得小學英語課堂教學管理受到廣泛關注，由于小學普遍存在大班化的現象，對于小學英語的課堂管理帶來一定的影響，本文在此基礎上梳理小學英語課堂管理存在的問題，并提出一些解決策略，以完善小學英語的課堂管理，從而推動課程改革和素質教育的發展。

關鍵詞：大班化 小學英語 問題 策略

隨著人們的受教育意識的增加，很多家長都想讓孩子上最好的學校，因此現在的學校普遍的出現了大班化的現象。如今小學大班化的現象出現了很多問題，使得課堂教學效率低下，課堂管理較為困難，但是教師必須探索新的課堂管理方法，進一步的提升課堂教學效率，改變現在的教學狀況，從而促進學生全方面的發展。

一、大班化概念

班級人數超出額定數量的現象稱為“大班化”，一般班級人數超過30人即為大班。班級的規模越大、學生越多，給教師帶來的課堂管理難度就越大，使教師的教學影響力變弱，課堂的控制力和教學效果也會變差。

二、小學英語大班課堂管理中出現的問題

（一）學生過多，教學目標無法統一

小學大班化的主要特征就是學生人數超過正常集體應有的的人數。學生人數過多對于教師課堂管理有著極為不利的影響。小學階段的學生在基礎上并不會相差太大，但由于每個學生自身的理解能力和接受能力不同，使得教學目標不好制定。學生過多也使得教師在課堂教學時必須認真考慮課程進度，教師無法及時照顧到每個學生，長久下來，會使部分學生的課堂注意力分散，失去學習的積極性，導致學生兩極分化現象嚴重。教學的目標無法做到統一，會使教學效率嚴重下降。

（二）重視知識傳授，學生學習興趣不高

小學階段對于學生的語言訓練必不可少，教師需要引導學生進行大量實際的對話交流來鍛煉小學生的聽說能力和思維能力，但由于大班中學生的人數眾多，加以教師的精力和能力有限，教師難以全面的對學生進行實際的教學活動，從而達不到預期的教學效果，也使得許多學生在英語語言學習中得不到鍛煉，在一定程度上動搖了學生學習英語的自信心。而且英語的教學模式應用不當，使得英語課堂的教學效率低下。

（三）課堂紀律差，學生的學習效率低下

由于小學生活潑好動，自制力較為差，在課堂上經常會與同學偷偷地講話或者開小差，同時也會影響到其他學生的學習，而大班的學生人數較多，學生一旦活動起來，課堂秩序就會變得混亂，不僅影響學生的學習效果，同時也會給教師對于課堂的組織、調控增加了難度，從而使教學活動的進展緩慢，教學的效率也會降低。

三、小學英語課堂管理中有效的解決策略

（一）創設小組活動，促進合作學習

由于班級學生較為多，教師可以按照學生的能力、成績特點分成若干個學習小組，教師在劃分小組時要將不同層次的學生盡量均勻分布，根據學習的評價標準設立小組組長，利用學習優秀的學生帶動學困生一同進步。教師要對學生作出明確的分工，讓學生做好課前預習準備。學生分組合作可以增加學生競爭力，有利于激發學生參與課堂教學活動的欲望，同時可以培養學生的合作精神。

例如：在學習《UNIT 2 What's your favourite sport？》時，把學生分成若干個小組，讓學習成績優異的學生做小組長，充分發揮他們的優勢，讓他們起到帶頭示范的作用，又能提高課堂教學效率。在初讀favourite sport時，讓學生在小組內討論句式結構以及大概意思。當個別學生有困難時，組長和組員都會共同幫助他掃除障礙。在對話表演時，讓學生在組內操練，給大家表演，我會要求其他小組認真傾聽，以便指出錯誤，并改進自己。這樣的分組合作，使得每一位學生都參與到了課堂學習中，所有學生都動了起來。

（二）巧設教學模式，貼近學生生活

由于小學階段的英語課時較少，間隔時間長，上課的時間相對較短，小學生在課外也很少會學習英語，所以會使教師在課堂教學中遇到很多困難。英語作為一種交際語言，重視學生聽說和理解能力的培養，教師應盡量在英語課堂上設置真實、簡單的教學情境，讓學生多用英語進行交流，以英語表達自己熟悉的人或物，使學生覺得英語簡單而又充滿樂趣。此外，教師應根據教學實際開展新穎、多樣化的教學活動，以快樂的教學模式引導學生掌握住所學的英語知識。

例如：在進行《where's my pen？》時，將課堂上能用到且學生熟悉的短語和圖片藏在了教室的各個角落，提出要求讓學生以小組去尋找所指定的短語和圖片，如果哪組先找全了，就可以先自由活動。學生必須對手中紙條的短語非常熟悉，才能找到相應的圖片。通過游戲設計將所有學生的積極性調動起來。即使是大班化教學，在如此的游戲活動中，課堂教學效率也不會因為人多而有所降低。

（三）多元評價，提高學生學習的積極性

大班化的課堂教學中教師不能夠注意到每個學生，而小學生普遍具有好勝和愛表現的心理，因此，教師在教學中以競爭的方式來調動學生的積極性，使其參與到課堂教學的各個環節中，如以比學習、比紀律、比秩序等，既能夠激發學生的學習積極性，又能夠維護課堂的教學秩序。教師可以實物、言語或者肢體動作對學生進行評價，這對于學生的學習態度有著直接的影響。

例如：在英語課堂上教師可以利用團隊競爭，對于課堂紀律最好的團隊，回答問題最多的小組，根據其課堂的表現給予不同的評價給與適當的獎勵，可以頒發榮譽獎狀也可以是學生喜愛的小玩具，以評價獎勵的方式激發學生的學習積極性。

結語

小學英語大班教學是實現解決師資不足的方法之一，而保證順利的達成課堂教學目標就必須實施有效的課堂管理，是對教師提出的必要要求。小學英語教師要加強教學反思，深入研究教學技巧，更新教學觀念，改善教學現狀，大膽創新和實踐，充分發揮自己的潛能，優化小學英語大班課堂教學，使其高效、圓滿的完成教學目標。

參考文獻

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作者簡介：張秀麗（1987-），女，籍貫：遼寧丹東，民族：漢族，職稱：小學一級教師，在讀碩士研究生，研究方向：教育管理。