新高考形勢下的高中歷史課堂教學策略

寧召榮

摘 要：當前新的高考改革浪潮正在逐漸深入的開展，面對新形勢下教育改革的要求，要想讓學生能夠更好地面對未來的高考考場，教師在教學過程中應該因此進行改革，提高學生的學習能力。對于高中歷史這門學科來說，教師應該把握新高考動態，不斷優化教學手段，培養學生良好的學習習慣，加強專題模塊教學，切實提高課堂教學質量。本文主要探究了新高考形勢下高中歷史課堂的教學策略，以供參考。

關鍵詞：新高考 高中歷史 課堂教學 策略

隨著新高考改革方案的提出和實施，社會各界對高考這一重要的考試有了更多的關注，都在積極地分析和討論新制度帶來的變化。高中歷史是學業水平考試總成績的一個重要組成部分，所以面對這樣改革帶來的變化，做好日常中的課堂教學迫在眉睫。新版歷史教材在內容編排上有著很大的亮點和優勢，教師在課堂教學過程中需要不斷的探索和努力，努力提高學生的歷史學習水平。

一、新高中歷史教材內容的優勢分析

1.導言合理且新穎

新編歷史教材相對以前教材，每個章節時空跨度大，各個專題之間的聯系不大，既有古代史、近代史、現代史，還有中外史合編。在單元與單元之間，還是每個單元內部之間，也就是各課之間都有一定的聯系。

2.資料回放

資料回放主要是一些與課文相關的原始文獻史料。所謂史料，就是以往人類所留下而為我們今日所見，并能為我們進行研究各種社會形態發展規律提供的痕跡。簡單地說，史料就是研究歷史和編纂歷史所用的資料。

3.歷史縱橫

新教材在一些課文中合理安排了歷史縱橫欄目，介紹了與課文內容有密切關系的各類知識，是對課文的拓展、補充、延伸和說明?；蛘咄ㄟ^歷史縱橫，承接上一目的內容，下啟下一目的內容，起到銜接作用。

4.學思之窗

新課標高中歷史教科書中開設的學思之窗欄目則屬首創。每課設置一個學思之窗，分為閱讀內容和思考題兩個部分。閱讀部分是與正文重點內容密切相關的材料，包括歷史故事、原始文獻資料、詩詞、對歷史現象的描述以及對歷史事件、人物的評價等；思考題部分主要是針對閱讀部分的關鍵內容進行提問，培養學生獲取歷史信息以解決歷史問題的能力。

5.歷史插圖的運用

新課程教科書插圖的數量大大增加，在可讀性強的基礎上增強了視讀性，完善了以文為主、圖文并茂的教科書體系。教材各部分插圖有封面插圖、單元頁插圖、正文插圖及小圖標。當然，教師在課堂上有限時間內不可能分析每幅圖片，可以根據課堂需要選擇與主題聯系最為緊密的一些圖片進行講解。

二、新高考形式下高中歷史課堂教學的策略

1.優化教學方法，調動學生學習積極性

新課程倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提，以充分發揮學生的主體性、積極性與參與性。近段時間興起了發現法、探究式學習法、分組式教學法等教學方法，民主教學、自主學習、合作學習也成為時下最時髦的教學用語。教師如能正確地運用這些教學方法，確實能營造一種生動活潑的課堂氣氛，引發學生探求知識的欲望，有利于學生的主體作用和創造性思維能力的培養，有利于學生的全面發展和個性發展。比如在學習“一國兩制，祖國統一”這部分內容時，通過《七子之歌》的旋律傾訴“不忘生母”的無限深情，反復吟唱“我要回來”迫切盼望回歸的愛國之心，這樣的歌聲讓學生熱血沸騰，迫切想學習這節課的內容。

2.充分利用多媒體手段，活躍課堂氣氛

歷史是一門時間跨度極大、涉及內容極廣、綜合性極強的學科，在教學手段的選擇上現代信息技術的運用無疑是首選。借用多媒體技術，可以將歷史文本、圖像、視頻、原始資料等多種信息組織成實用性極強的歷史教學課件，不但能起到增加課堂容量、突破教學重點、難點的作用，而且還能活躍課堂氣氛，培養學生的自主學習閱讀、分析的能力。教師應積極主動地去適應、掌握和運用多媒體技術，發揮其優勢，為教學服務。例如在講到宋朝時期歷史內容的時候，可以根據教材內容為學生展示兩幅畫面，一是岳飛《滿江紅》的視頻資料，一是宋徽宗趙佶的《寫生珍禽圖》，然后引導學生對比這一動一靜的兩幅畫面，思考展現了當時宋朝怎樣的社會現實。在直觀感受中，學生自然而然會觸及到政治現狀，即積貧積弱、重文輕武。

3.注重過程評價，引導學生積極探究學習

傳統教學中，對學生的評價過于單一，而且重結果輕過程，只看考試分數，忽視了學生對學習過程中的豐富感受和體驗。新課程強調過程評價，過程評價可以體現在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學生問答、提綱展示、課堂演講、社團活動、社會調查和社會考察等各種各樣的活動中，評價的及時性給學生參與學習的過程添注了積極動力，非常有益于提高學生自主學習、探究學習、合作學習的效能。

4.注重專題模塊教學，明確教學目標

專題式模塊教學，直接將學生的思維發展定位于政治、經濟、思想、文化等專題模塊的學科要求上，既簡化了知識架構又縮短了教學過程。對于知識框架，無論縱向知識還是橫向知識卻都是不能省略的，基本的歷史事實、歷史事件、歷史階段、階段特征都應在教學中體現。首先，必須在培養學生能力、新的學習觀，盡快適應新課程教學；其次，引導學生閱讀課外書籍、上網、復習初中知識，建立專題模塊學習的基礎，在探究中掌握史實、史論、史法的基本關系，養成自主、合作、探究學習的習慣；另外，應該制訂每一節的中心教學目標，即分層次的知識、能力目標和重點難點，要有所取舍，未必面面俱到。

結語

總之，高考對于學生來說是學習道路上的一個重大考驗，在當前新高考制度改革的新形勢下，要想提高學生的歷史學習水平，在高考中取得一個比較滿意的考試成績，高中歷史教師就要重點優化課堂教學，運用豐富的教學手段，真正地讓學生在歷史學習中能夠獲得更多的知識及能力。

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