小學(xué)英語體驗式教學(xué)巧應(yīng)用

韓恩潤

摘 要：體驗式教學(xué)，是當(dāng)今比較流行的一種教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，體驗式教學(xué)就是讓學(xué)生通過語言來做事，來體驗語言的形式與規(guī)則，從而掌握英語知識和技能。在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)英語課程的基本理念之一即“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”。就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、參與來完成英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受成功的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 體驗式教學(xué)

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)回歸生活，注重學(xué)習(xí)主體的實踐體驗。在教學(xué)中教師應(yīng)更多借助學(xué)生日常生活環(huán)境及多媒體等創(chuàng)造情境，讓學(xué)生能學(xué)到應(yīng)有的英語知識。我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式。通過師生“互動互學(xué)”來促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的主動積極的發(fā)展。下面本人就體驗式教學(xué)在英語教學(xué)中如何“巧”應(yīng)用，來談?wù)勛约旱捏w會。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生體驗

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，讓英語回歸生活，能讓學(xué)生以最快，最自然的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。因此在教學(xué)中我經(jīng)常以視、聽等直觀的形式來完成語言知識傳授。如我在教人教版小學(xué)英語五年級上冊的服裝單元時，用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個周末我在時裝店里的購物情景，自然而然地完成了服裝類名詞 shirt， T-shirt， skirt，pants，shorts and shoes等詞匯的學(xué)習(xí)，同時通過一段顧客店員談?wù)撐飪r的情景，讓學(xué)生通過體驗、感知了解“How much is it？”及“How much are they？”是談?wù)搩r格的句型；進(jìn)而我又通過一段完整記錄買東西的視頻錄象、讓學(xué)生在體驗中輕松愉快學(xué)習(xí)到購物的語言知識；Can I help you？Yes，I want a sweater.How much is it？ I'll take it 等，讓學(xué)生體驗到英語就在我們?nèi)粘Ｉ罾铩ｋx我們并不遙遠(yuǎn)。

二、語言習(xí)得，讓學(xué)生嘗試體驗

語言習(xí)得理論是采用完成系列任務(wù)的方式來學(xué)習(xí)。同時又是激活語言知識，語言技能和語言學(xué)習(xí)的機(jī)制。學(xué)習(xí)者需要有機(jī)會投入有意義的交互活動中，當(dāng)他們被“強(qiáng)制性”地要求使用準(zhǔn)確而得體的外語來完成某項任務(wù)時，就可能獲取那些能激活語言習(xí)得的語言輸入信息。根據(jù)這一理論，在教學(xué)中我借助多媒體輔助設(shè)置情境，讓學(xué)生通過自己習(xí)得語言知識的運用，讓學(xué)生自主探索，進(jìn)入色角來體會，使之成為學(xué)習(xí)的主人。如我在上三年級英語有關(guān)顏色的單元時，用多媒體展示了很多生活中常見的動物和植物，讓學(xué)生用What colour is it？ Its red. Oh. How nice！ I like it.等句子多次做問答練習(xí)和創(chuàng)編對話練習(xí)。實踐證明，學(xué)生的參與度非常高，順利地突破了本單元的各個難點。

這充分地證明了“體驗”的魅力。不僅學(xué)生鞏固了所學(xué)的語言知識，同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有意義的機(jī)會來習(xí)得語言，從而使學(xué)生準(zhǔn)確而得體地運用語言，使他們在嘗試中體驗到語言知識的運用。

三、拓展深化，積極探索體驗

體驗是最直接的，自我的。英語教學(xué)的最終目的，是通過教學(xué)使學(xué)生獲得用語言知識，并能用所學(xué)知道來解決生活中遇到的實際問題的體驗。這就必須使學(xué)生拓展自己的知識，更深入、多元的體驗。讓學(xué)習(xí)者應(yīng)用知識在不同的場景，發(fā)展學(xué)生等用英語解決實際問題的能力。如在教新目標(biāo)英語四年級上冊的第三單元時，我設(shè)置了模擬日常生活中的多種情境，如讓學(xué)生食品店、學(xué)習(xí)用品店、書店等地用所學(xué)語言知識進(jìn)行購物，這讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的新語言知識得到了鞏固的同時，也復(fù)習(xí)了學(xué)生原有的知識，如有關(guān)水果、食物、學(xué)習(xí)用品等方面的詞匯。讓學(xué)生自己在探究中使用語言知識，同時也使他們的語言知識在縱、深等方面場得到發(fā)展與深化。

四、回歸生活，追求自我體驗

知識來源于生活，更應(yīng)當(dāng)回歸生活，服務(wù)于生活。而體驗并不是僅限于課堂，它應(yīng)延伸到課外，延伸到學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)與生活中去。英語課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。學(xué)生只有將所學(xué)的語言知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，才能使語言知識得到鞏固發(fā)展和深化，并逐漸養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，教師的教學(xué)應(yīng)向著學(xué)生的生活領(lǐng)域去拓展和延伸。我們可以通過各種豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流。讓學(xué)生在日常生活的特定情景中探索，自主地運用所學(xué)語言知識、語言技能來獨立解決自己遇到的各種實際問題。這不僅使學(xué)生們的語言知識得到了鞏固和提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，提升了學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、求異思維，不斷創(chuàng)新體驗

沒有創(chuàng)新，社會不能發(fā)展，人類就不能進(jìn)步。因此作為教育工作者，我們不能僅僅將自己作為一個知識的傳播者，不能將我們的學(xué)生塑造成一個知識的被動接受者。我們的工作是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的新型人才。只有不斷激發(fā)學(xué)生們的奇思妙想，才能讓他們的思維更活躍、更具有創(chuàng)新力。如我在新目標(biāo)英語第七單元最后一課時設(shè)計了這樣一個活動。問學(xué)生們在我們?nèi)粘Ｉ钪校耙槐緯ⅰ⒁惠v汽車、一個蘋果、……”等價格是多少？再請你想象一下，“How much is it？”“What will you take？Why？”讓學(xué)生們討論，充分發(fā)揮其的想象力，大膽思維。這一求異教學(xué)活動的設(shè)計，不僅使學(xué)生的思維能力得到了提升與發(fā)展，也使學(xué)生們的環(huán)保意識得到了增強(qiáng)，同時也使得他們的語言知識，在創(chuàng)新教學(xué)實踐活動中得到了體驗。

總而言之，我們小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的親身體驗、參與為基點，讓學(xué)生通過體驗來學(xué)習(xí)語言知識和語言技能，并通過習(xí)得語言來鞏固、深化語言知識與技能，在生活實踐中發(fā)展和創(chuàng)新語言學(xué)習(xí)。為此，我們小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地挖掘新的教學(xué)方法，不斷豐富自己的教學(xué)手段，讓體驗式教學(xué)能真正地做到“巧”應(yīng)用。為此，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！