試析漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施

鐘蘭蘭

摘要：伴隨著教育體系的不斷發(fā)展與變革，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)備受關(guān)注，其中在教學(xué)中加強(qiáng)審美教育，提高人文修養(yǎng)占據(jù)了重要地位。從當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)分析，漢語(yǔ)言教學(xué)中審美教育未得到全面重視，存在缺陷與不足，故此，需要多層次分析與研究。本文主要從理論角度展開(kāi)論述，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施對(duì)策加以論述，主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)徝酪蛩亍⒃谡n堂中滲透審美教育等方面。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；審美教育；對(duì)策

現(xiàn)階段，漢語(yǔ)言文學(xué)已經(jīng)成為了審核學(xué)生是否具備漢語(yǔ)言素養(yǎng)的重要課程，也是積極提高學(xué)生漢語(yǔ)言審美能力，增強(qiáng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。在漢語(yǔ)言文學(xué)作品中，涉及到的美學(xué)的內(nèi)容眾多，無(wú)論哪一個(gè)朝代的文學(xué)家均在自己的創(chuàng)作中抒發(fā)情感，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以領(lǐng)域中華民族五千年的歷史，可以在之乎者也中找到歷史的印記。除此之外，審美教育作為漢語(yǔ)言文學(xué)教育的主要方向，可有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的美學(xué)理論以及審美能力，故此，在新時(shí)期需要加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并重視對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。

一、審美教育的內(nèi)涵與作用

（一）審美能力的內(nèi)涵

從理論角度分析，審美能力是審美感受、想象以及創(chuàng)造能力的總稱，其審美能力是審美活動(dòng)的基礎(chǔ)，是審美過(guò)程中不可或缺的組成部分。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)需要結(jié)合審美思想，如此才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另在漢語(yǔ)言案例賞析中，審美主體往往是通過(guò)人體感官系統(tǒng)而形成的，由人的主觀意向形成一系列的能力，包括審美鑒賞能力、審美理解能力、審美創(chuàng)造能力等，無(wú)論哪一種能力均需要遵循美的基本特性，如此才能做好審美教育。

在審美能力培養(yǎng)的時(shí)候，首先要培養(yǎng)審美理想，這樣可以對(duì)各類創(chuàng)造美的活動(dòng)加以指導(dǎo)，使其發(fā)揮支配能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能；其次是需要培養(yǎng)創(chuàng)造美的心理素質(zhì)，要從多方面加以分析與研究，要融入感知與理性，加強(qiáng)對(duì)想象力與情感的應(yīng)用；最后是需要從個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，積極創(chuàng)造新意，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，使其具備追求美的權(quán)利與自由。

（二）審美教育的作用

1.坦然面對(duì)困難。因?qū)徝澜逃饕菍?duì)人的審美結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建，能夠讓學(xué)生感受真善美，進(jìn)而在日常生活中更加理性。從另外一個(gè)角度分析，審美教育還可以幫助學(xué)生樹立正確的倫理結(jié)構(gòu)，推動(dòng)智力與情商的發(fā)展，尤其在面對(duì)困難的時(shí)候能夠做到坦然面對(duì)，形成淡泊明志的良好心態(tài)。

2.塑造健全人格。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中實(shí)施審美教育可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，能夠更加積極的投入到自身所喜愛(ài)的活動(dòng)之中，提高學(xué)生的審美能力以及邏輯思維能力，能夠幫助學(xué)生形成完整的審美心理結(jié)構(gòu)，且在追求美的過(guò)程中還可以陶冶情操，豐富人格，健全人格。

3.提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。從本質(zhì)上分析，審美教育便是指情感教育，對(duì)審美能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)情商的培養(yǎng)，所以積極做好審美教育工作，可以完善學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

4.調(diào)整審美心態(tài)。從根源上探究，要想真正實(shí)現(xiàn)審美教育的完善，則需要調(diào)整審美心態(tài)，保持愉悅的心情，并且練好摒棄功力。從某個(gè)角度分析，學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)較為片面，缺乏判斷能力，進(jìn)而無(wú)法靜下心探索知識(shí)，然而通過(guò)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中開(kāi)展審美教育，可有效改善這一局面，甚至可幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

5.培養(yǎng)審美情操。只有樹立正確的審美情操才能做好審美教育，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的有效應(yīng)用可以讓學(xué)生在審美與鑒賞的基礎(chǔ)上尋找美感，能夠利用正確的態(tài)度看待社會(huì)，并且感受到來(lái)自自然的魅力，形成對(duì)自身靈魂的追求。

二、現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)審美教育所存在的問(wèn)題

眾所周知，漢語(yǔ)言文學(xué)是具有悠久歷史的科目，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行母語(yǔ)文化的教育，讓學(xué)生能夠熟悉并掌握漢語(yǔ)言知識(shí)。據(jù)了解在現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中因?yàn)閷儆谶x修科目，所以學(xué)生數(shù)量較少，正因?yàn)槿绱藢W(xué)生缺乏對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視，且在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中往往受到主客觀因素的影響，導(dǎo)致各類問(wèn)題層出不窮，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）課程設(shè)置過(guò)少導(dǎo)致審美教育受限

課程設(shè)置的好壞從根本上關(guān)系到了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，從當(dāng)前的發(fā)展背景分析，漢語(yǔ)言文學(xué)的課時(shí)較少，且教師并沒(méi)有給予重視，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為只要考試及格即可。另外所采取的教學(xué)方式較為落后，且因?yàn)檎n時(shí)安排不充足，無(wú)法通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力。正因?yàn)檎n程設(shè)置過(guò)少，所以或多或少導(dǎo)致學(xué)生不能通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)了解審美內(nèi)涵，無(wú)法發(fā)揮出審美教育的作用。

（二）考核形式與制度不足導(dǎo)致審美教育無(wú)法滲透

就目前而言，因?yàn)槿狈?duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重視，所以在考核形式以及考核制度方面存在缺陷與不足，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以重視理論學(xué)習(xí)為主，缺乏對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視。另外正因?yàn)橛兴雎裕圆糠纸處熍c學(xué)生認(rèn)為只要讓學(xué)生取得良好成績(jī)即可，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程造成忽略，無(wú)法通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生解剖歷史、掌握基本的文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，并且在這一發(fā)展背景下，沒(méi)有將審美理念融入其中，無(wú)法讓學(xué)生在掌握文學(xué)知識(shí)的同時(shí)深度挖掘?qū)徝纼?nèi)容。

三、新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的對(duì)策

誠(chéng)如上文所言，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中積極實(shí)施審美教育對(duì)學(xué)生而言具有重大的推動(dòng)性，可幫助學(xué)生樹立健全的人格，提升自身審美水平。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中涉及到的文學(xué)作品類型與數(shù)量較多，其閱讀作為美的一種享受，能夠了解思想人品中最完美的濃縮，所以這對(duì)提高學(xué)生的審美能力以及整體素質(zhì)具有推動(dòng)性。其中在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的有效實(shí)施需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）挖掘?qū)徝酪蛩兀岣邔徝澜逃?/p>

現(xiàn)階段在漢語(yǔ)言文學(xué)教材的不斷調(diào)整與改革下，大多數(shù)文學(xué)作品均具備審美因素以及藝術(shù)境界，漢語(yǔ)言文學(xué)教師則需要遵循教學(xué)大綱積極挖掘，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，能夠通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式感受到文章內(nèi)容所滲透的美感以及情感，對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)以及外部表現(xiàn)進(jìn)行掌握，在潛移默化中不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力。與此同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)教師在挖掘的時(shí)候，需要從本質(zhì)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品的真實(shí)魅力，形成情感共鳴，真正完善審美意象以及審美品位。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)審美積極性

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生真正提高學(xué)習(xí)興趣才能起到事半功倍的效果，且興趣在為學(xué)生帶來(lái)動(dòng)力的同時(shí)也為教師有所幫助，所以在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，要積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將審美教育作為其目標(biāo)，在教師解疑答惑的同時(shí)提高學(xué)生的興趣與熱情，并不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)。所以漢語(yǔ)言文學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，在教學(xué)中將文學(xué)作品所具備的魅力積極展現(xiàn)出來(lái)，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，這樣一來(lái)在整個(gè)教學(xué)中還可以讓學(xué)生充分挖掘文學(xué)作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在美，能夠完成審美教育的主要目標(biāo)與宗旨。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效審美

從屬性上分析，漢語(yǔ)言文學(xué)主要是作者情感的表達(dá)與抒發(fā)，也是作者內(nèi)心思想的總結(jié)與歸納，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師講解的時(shí)候需要多方面分析與考慮，形成層次化的教學(xué)模式，在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的想象力以及聯(lián)想力，這樣方可真正把握作者的思想情感與文章結(jié)構(gòu)，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的了解，獲得藝術(shù)美的享受。另外還有一點(diǎn)是在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，需要做好對(duì)文章內(nèi)涵的了解，以提高學(xué)生的鑒賞能力為主，并且充分挖掘內(nèi)在美，利用文學(xué)作品的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體性以及完善性，在教學(xué)中要對(duì)文學(xué)作品的風(fēng)格特點(diǎn)有所掌握，久而久之，學(xué)生不僅喜歡上漢語(yǔ)言文學(xué)科目，也能夠樹立正確的審美觀念，提高審美品質(zhì)。

（四）改善教學(xué)方式，滲透審美教育

在當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師基本按照有主有從的原則開(kāi)展教學(xué)，如此一來(lái)則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的不均衡。在審美教育的時(shí)候，要想真正融入到課堂教學(xué)中，那么則需要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容與次要內(nèi)容加以分析，將次要內(nèi)容中的審美因素積極挖掘，作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，如此可有效梳理其中所存在的關(guān)系，并且可以形成完善的有機(jī)教育系統(tǒng)，真正滿足素質(zhì)教育的要求。與此同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)教師還需要實(shí)現(xiàn)理論經(jīng)典與感性材料的相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品與審美之間的關(guān)系有所了解，真正體會(huì)到文學(xué)作品中人文思想的內(nèi)涵，在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，積累審美經(jīng)驗(yàn)，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

毋庸置疑，教學(xué)方法對(duì)審美教育質(zhì)量而言具有很大的影響性。現(xiàn)階段因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)漢語(yǔ)言文學(xué)教師采取的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)與落后，這樣一來(lái)則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂比較枯燥與乏味。所以，在新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)教師需要一改傳統(tǒng)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。其一可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生在課堂中播放與文學(xué)作品相關(guān)的視頻或者文字，讓學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品的中心思想有所了解，并讓學(xué)生談一下自己的感受，這樣在漢語(yǔ)言文學(xué)教師的引導(dǎo)下可有效提高審美能力。其二是要采取小組合作的方式，讓學(xué)生朗讀文學(xué)作品，并且在朗讀與傾聽(tīng)過(guò)程中感受文學(xué)作品的意義，提升自己對(duì)文學(xué)作品的喜愛(ài)。其三是要積極提高學(xué)生的參與能力，設(shè)置有趣的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，通過(guò)游戲感受語(yǔ)言文學(xué)的魅力。根據(jù)實(shí)踐證明，這種表演可以有效提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的熱愛(ài)，能夠提高興趣以及審美效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，審美教育可有效提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受美，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師需要將審美教育放到首位，并按照學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的教學(xué)變革，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將審美教育真正融入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)其理論知識(shí)與文學(xué)素材的相互關(guān)聯(lián)與融合，形成平衡狀態(tài)。另外在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中還要積極挖掘文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的審美因素，提高學(xué)生的審美意識(shí)以及審美水平，教師則需采取多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)這一學(xué)科樹立健全的人格，陶冶審美情操，提升自己的智慧，完善自己的理解能力。

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（作者單位：遂川縣于田中心小學(xué)）