“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”在獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐與研究

謝長(zhǎng)菊 魏明 李玲芳

摘要：“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體（PLC）” 是教師共同構(gòu)建的事業(yè)型、實(shí)踐型與學(xué)習(xí)型共同體，其核心理念是依托共同體促進(jìn)教師“意愿與技能”變化，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人發(fā)展[1]。本文將結(jié)合當(dāng)前我院英語(yǔ)教研室發(fā)展中存在的不足，借鑒母體院校的經(jīng)驗(yàn)，探究一種適合我院英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的新模式，形成一種積極合作的教師發(fā)展的良性環(huán)境，以促進(jìn)一線教師的反思能力、教學(xué)能力、研究能力及合作能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；教學(xué)；獨(dú)立學(xué)院

大學(xué)英語(yǔ)教研室是基層的教學(xué)組織，肩負(fù)著教學(xué)組織管理、師資培養(yǎng)、課程建設(shè)及教學(xué)改革與研究等任務(wù)。為提高學(xué)院教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，大學(xué)英語(yǔ)教研室依據(jù)目前現(xiàn)狀分析和存在問(wèn)題，與母體院校建立了“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”，全面、系統(tǒng)地提升了專職教師在教育教學(xué)和科學(xué)研究等方面的業(yè)務(wù)能力。

一、教研室的現(xiàn)狀分析

（一）基本情況

我校英語(yǔ)教研室共有專職教師25人，專任教師1人。從年齡結(jié)構(gòu)上，40歲以上的教師2人，占比7.6%，35-40歲教師5人，占比19%；30-35歲教師19人，占比73%；30歲以下教師0人。26名教師中，有副教授1人，講師22人，助教3人。目前專職教師承擔(dān)著學(xué)院《大學(xué)英語(yǔ)》課程和相關(guān)選修課程的全部教學(xué)任務(wù)，但大部分教師都是中級(jí)職稱，高級(jí)職稱人數(shù)欠缺，缺乏學(xué)術(shù)與學(xué)科的中堅(jiān)分子指導(dǎo)青年教師的發(fā)展。

（二）存在問(wèn)題

在教學(xué)工作中，大部分教師能夠做到站穩(wěn)講臺(tái)，盡職盡責(zé)，得到學(xué)生和聽(tīng)課專家的認(rèn)可，但教研室目前仍然存在個(gè)別教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力薄弱，亟待得到提升。部分教師因缺乏對(duì)教師職業(yè)的角色認(rèn)同感，加上獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和自我管理能力的欠缺，加大了教師的工作難度，以致教師在職業(yè)定位上不夠確定，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取心，對(duì)自身教學(xué)能力的進(jìn)一步提升要求不高，以致教育教學(xué)觀念未能適應(yīng)新時(shí)期的要求，沒(méi)有做出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

在現(xiàn)實(shí)的校本教研中，教研室分為大一和大二兩個(gè)課題組，定期組織教研活動(dòng)，進(jìn)行集體備課，共同探討教學(xué)方法和教學(xué)理論，教師們?cè)谝?guī)定的時(shí)間均能到達(dá)規(guī)定的地點(diǎn)參加各項(xiàng)活動(dòng)，取得了一定的成效，但大多數(shù)的教研活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性和可操作性，導(dǎo)致教師參與教研活動(dòng)主觀能動(dòng)性不足，教研活動(dòng)并沒(méi)有取得顯著的效果。

科研水平普遍偏低。盡管專職教師在近幾年取得了一些科研成果，但總體上教師的科研能力單薄，如教師發(fā)表論文質(zhì)量普遍偏低，省級(jí)以上項(xiàng)目申請(qǐng)較少。

二、“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”的實(shí)踐

（一）建立“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”

針對(duì)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃不足的問(wèn)題，教研室成立了“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”，定期邀請(qǐng)母體學(xué)校英語(yǔ)教師參加教研活動(dòng)、集體備課、講課比賽等活動(dòng)，共同探討教學(xué)理論，以幫助教師確立適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法。同時(shí)，激勵(lì)教師做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，除了做好教學(xué)工作以外，更多的關(guān)注自我教學(xué)能力和科研能力的成長(zhǎng)，不斷要求進(jìn)步，用更先進(jìn)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）開(kāi)展系列教學(xué)研討

針對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教研室在母體院校及我院之間采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的交流方式，邀請(qǐng)本課程具有高職稱的教師定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，如：示范課、教學(xué)心得交流會(huì)、點(diǎn)評(píng)一節(jié)課、集體備課等，我院教師觀摩母體學(xué)校教師講授的同類型課程，有助于他們以不同的視角去重新審視自身的教學(xué)行為，更深入、透徹地理解自身的教學(xué)問(wèn)題，更有助于獲得教學(xué)和科研啟發(fā)。

除此之外，建立完善的教師培訓(xùn)制度，擴(kuò)大教師外出培訓(xùn)的覆蓋范圍，讓更多的青年教師有與一流院校教師交流合作的機(jī)會(huì)。在近兩年中，教研室共選送優(yōu)秀中青年教師參加國(guó)內(nèi)外各種培訓(xùn)共20余人次，接觸到了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

（三）科研工作指導(dǎo)

針對(duì)專職教師科研能力薄弱的問(wèn)題，英語(yǔ)教研室將教學(xué)團(tuán)隊(duì)劃分了四個(gè)學(xué)科方向，即文學(xué)翻譯方向、英語(yǔ)國(guó)家研究方向、語(yǔ)言學(xué)方向和教學(xué)法方向，各研究小組定期召開(kāi)座談會(huì)，共同探討課題研究與學(xué)科建設(shè)，很大程度上提升了教師的科學(xué)研究能力。自2016年“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”開(kāi)展以來(lái)，英語(yǔ)教師共撰寫發(fā)表教育教學(xué)論文33篇，獲批項(xiàng)目共16項(xiàng)，其中校級(jí)教改立項(xiàng)9項(xiàng)，院長(zhǎng)基金項(xiàng)目1項(xiàng)，省教育廳項(xiàng)目6項(xiàng)。特別是在2017年，專職教師申報(bào)省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，最終獲批3項(xiàng)，可見(jiàn)教師投入科學(xué)研究的積極性大大提升。

三、總結(jié)

在“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”的指導(dǎo)下，每位教師找準(zhǔn)自己的位置，清晰地認(rèn)識(shí)到目前需要改進(jìn)的問(wèn)題和對(duì)策，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。相信我院英語(yǔ)教研室今后一定能夠建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)院的發(fā)展做出更加突出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李旭.教師專業(yè)化視野下的教師專業(yè)共同體研究[D].貴州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文，2008.

[3]趙健.學(xué)習(xí)共同體---關(guān)于學(xué)習(xí)的社會(huì)文化分析[M].上海.華東師范大學(xué)出版社，2006.

（作者單位：西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院基礎(chǔ)部英語(yǔ)教研室）