淺析新課改下初中語文教學中的情感教育

趙玉娜

摘 要：初中階段是學生學習文化知識、掌握基礎技巧、完善認知體系的關鍵時期，語文教師應時刻關注學生的成長動態，了解學生的內心需求，積極組織形式多樣、內容豐富的課堂活動，充分突出學生的主體地位，巧妙融合情感教育思想，為學生開拓出更為廣闊的發展空間，促使其階段性成長任務的高效完成，讓學生獲取到不一樣的情感體驗，語文課堂的教學工作才能走向更大的成功。初中語文的情感教育，有利于消除學生的厭學情緒，打消學生的成長顧慮，減輕教師的教學負擔，最終達到語文高效課堂構建的目的。本文結合新課改的最新要求，對初中語文的情感教育進行了深入分析。

關鍵詞：新課改 初中語文 情感教育 方法 研究

新課程改革在初中教育領域全面深化，對語文教師的教學工作提出了新的要求。如何充分調動學生的學習熱情，啟發學生思維的創新力與想象力，發現學生身上的閃光點，讓學生在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的無限潛能，明確未來的發展方向，迎合社會的全能型人才需求，彰顯出人生的最高價值，這是語文教育工作者值得深思的關鍵問題。筆者憑借自身積累下的豐富經驗，對初中語文課堂情感教育發表幾點新的看法，希望能夠為其他教師教學思路的多元化轉變提供有效參考與借鑒。

一、初中語文教學中情感教育的作用

初中生的生活經驗不足，閱歷不甚豐富，缺乏一定的自主分析能力與獨立思考能力，面對復雜問題常常表現的十分迷茫，容易受到外界因素的干擾，產生各種各樣的心理問題，學生養成許多的不良習慣，學習興趣逐漸喪失，學習積極性隨之下降。這對于學生身心的健康成長、綜合素質與綜合能力的全面發展來說是非常不利的。想要有效改善初中語文教學局限性較大的現狀，教師必須努力提高自身的教學能力，不斷調整課堂的教學方向，堅持以生為本、因材施教、寓教于樂的本質原則，以情感教育幫助學生樹立起正確的人生價值觀，尊重學生的主體意愿，展現學生的人格魅力，讓學生在快樂學習中健康成長，真正成為一名優秀的共產主義接班人，為社會主義現代化建設事業貢獻出自身應有的力量。加強情感教育是初中語文教學改革的客觀要求，也是引導學生情感發展的具體要求。新課標要求在中學語文教學中要充分尊重學生的情感體驗，兼顧學生知識、思維和情感，全面培養學生的能力和素質，結合學生的身心特點進行創新教育。從學生的角度來看，初中生的情緒容易波動起伏，有著極強的自尊感，作為一門人文性的學科，引導學生情感的發展是語文教學的題中之義。

二、初中語文教學中情感教育的具體實施

（一）改變情感表達方式

教師在作文教學中，注意開啟學生情感的噴發點，極力吸引學生去體會心靈的自由、思想的快樂和創造的渴望。如在指導學生寫作《美的瞬間》時，先讓學生欣賞一首優美的樂曲，充分調動他們的情感，來鼓勵學生自由描繪春之景，抒發春之情。在張老師的啟發下，一篇篇充滿情趣、感悟美好的文章躍然紙上。如寫受傷但仍堅強的麻雀的：“它不斷地撲騰著翅膀，努力向上跳著，一次又一次，一次次跳起又一次次落下――幾次過后，早已是面容憔悴，可那雙黑亮的小眼珠，卻又不時放射出束束令人振奮的光芒，那分明是一種希望，一種渴望生存的希望，一種不屈不撓的意志。”這樣，學生的情感和想象力在這里都得到了最好的表達。

（二）注重語文情感朗讀

語文教師應在朗讀時把握技巧，以抑揚頓挫的語調和繪聲繪色的復述向學生描繪出課本中的真實情景。同時，教師還應輔以必要的動作和手勢，將學生的吸引力和注意力都集中到教師的朗讀中。因而，朗讀不是照本宣科，而是通過教師將作者情感的重新釋放，教師的語言應是平仄分明，高低起伏的。以《春》為例，教師在開始教學前應預留一定時間讓學生大致瀏覽課文，然后讓學生閉上眼睛，靜靜地聽教師朗讀。在情到濃時要語調激昂、抑揚頓挫，從而使學生在體會到春之美景的同時感悟到作者的情真意切。通過此種方式，不僅強化了情感溝通，還能激發學生的想象力和創造力，讓學生在腦海中構筑課文情境，從而將情感教育發揮到淋漓盡致。

（三）擅用情感熏陶感染

在語文教學過程中，教師作為教學引導者與知識傳授者，必須要學會擅用自己的教學情感，以自己的情感去感染學生，讓他們能夠在教師的情感帶動下融入到教學內容當中的情感中去，實現對學生的情感熏陶。例如，在進行《背影》內容教學時，筆者為了能夠讓學生在掌握教學內容的基礎上，更好的感受到父愛的偉大，筆者就與學生分享了‘我與父親的故事。在完成故事分享后，我邀請學生來分享他們與父親的故事，通過故事的分享學生發現，雖然父親表達的愛的方式都有所不同，但他們對于孩子那份深深的愛卻是始終不變的。在此基礎上，筆者讓學生回家寫一篇“我與父親”的作文，鼓勵學生在作文當中講出與父親的故事，并大膽的說出對父親的愛。在筆者的情感熏陶下，學生在講出與父親的故事的同時，都實現了對自己情感的釋放，大聲的說出來他們對父親的愛，這對于學生來說不僅是一次學習，更是一次情感體驗上的一次進步。

（四）教師自身經歷引導

教師在課堂中應該以飽滿的熱情，豐富的肢體語言感染學生，讓學生感受到教師上課時的激情，這樣便于調動起學生的積極性，自主地參與到課堂中，不知不覺中接受情感教育。如學習《人民英雄永存不朽》，這一課是篇說明文，枯燥的講述紀念碑及紀念碑周圍的建筑物是不夠的，而且憑空的方位順序學生并不一定能理解。為了解決這一課的難題，教師可先根據自身的親身經歷，以講故事的形式將紀念碑的全景展現給學生，可以和學生一起分享參觀紀念碑的攝像碟片，在播放的過程中講述自己的所見所聞所感，教師在講述的過程中要注意語氣的輕重，情感的起伏，讓學生感覺如同跟隨老師現場參觀了紀念碑。同時，教師應適當的在黑板上畫出方位圖，讓學生有一個全景的印象圖。如此一來，學生既了解了紀念碑等建筑物，又感受到了紀念碑的雄偉壯觀，培養了學生熱愛祖國的情感。

結語

貫徹新課改下的情感教育理念，需要初中語文教師在明確課改精神和課改目標的基礎上積極轉變傳統的教師角色，創設良好的課堂情感氛圍，以聲情并茂的閱讀傳遞人文關懷，通過教學模式的更新到達優化學習效果的目的。語文教師要不斷探索，為更好實施情感教育，培養健全人格和良好個人品質而不斷努力。

參考文獻

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