農村學校對學生科學素養培養途徑的研究

李虎 張旭川

摘 要：目前，我國的綜合國力也在不斷的增強，逐漸轉變為信息跨越的階段和科學技術發展的階段。因此我國各界也在加強培養科學素質，特別是培養專業技術方面的人才。所以要想培養人們的科學素養就應該從小的時候開始，特別是發展比較弱的農村學校。科學課是學生科學教育開始的最主要的課程，而且科學課程在培養學生科學素養的過程中發揮著重要的作用，促進學生們在科技創新能力方面的發展。

關鍵詞：農村學校 學生 科學素養 傳統文化 培養

引言

現階段我國的經濟發展迅猛，競爭也越演越激烈，除了增強我國的綜合國力，也要提升我國的科技水平，因此科學技術發展現在是中國發展中最重要的一個項目了。因為科技水平及其科學素養比較薄弱的話會直接導致我國的綜合國力變弱，不能與其他國家一較高下。而要想提高科技水平就必須加強培養科技人才，提升國民的科學素養。如果盡早培養人們的科學教育會對科學素養的養成有很大的作用，所以我們應該從基層抓起，從小培養人們的科學素養。

一、提高農村學校學生科學素養培養的重要途徑

農村學校的學生們對于科學濃厚的樂趣有利于養成良好的科學素養。因此激發學生們對科學知識產生濃厚的樂趣還是非常重要的，提高農村學校學生科學素養培養的途徑可以從下面這些方面著手：

1.合理的開發和利用課程資源，選取學生熟悉的事物作為要探究的教學內容

在農村地區大部分學校都沒有設立科學實驗室這個課程，因此在農村展開科學教育的難易程度比較大，如果沒有實驗伴隨著科學教學知識的科普，學生們可能很難理解它的實際性質。那么這就非常需要代課老師合理的對課程進行開發，并采取農村學校的資源優勢，如校舍和走廊規劃環境，草木等一些學生熟悉的事物，利用這些資源使代課老師教學內容的實現。舉個例子，《大樹》這一節教學內容中，老師可以將學生帶到戶外觀察樹的形成，從而引導學生做生活的觀察者，真正了解生活中所有的事物。并且讓學生在課堂上講述自己了解到的情況，這么做將很大程度的提升學生對科學教育的熱愛。

2.把生活帶進課堂，多聯系生活，在現實生活中運用事物講解和交流

在科學教育中，部分學生的對一些科學知識不容易理解，產生這樣的原因最主要的是在學生感興趣的基礎上科學知識的內涵太過深奧。這種情況就應該要求教師用一些學生們熟悉的事物加以語言來詮釋科學知識，應該使用實際的比較現實的一些形象具體的范例來表達，而不能運用過于抽象的話解釋。比如在教師講述《伴性遺傳》的時候，將所要表達的知識與現實生活相結合，可以運用紅綠色盲、血友病的遺傳方式，也可以運用相關的系譜圖讓學生們更直觀的了解，對科學素養培養更加深入人心。

3.營造開放式的教育理念，倡導“生本課堂”的教學實踐活動

世界非常大使農村的學生們對任何事物都充滿了好奇心，并且以極大的熱情投入到科學學習中，教師必須在尊重學生意愿的基礎上建設和諧的學習氛圍。現階段對于如何提高農村學校學生的科學素養培養的途徑其中有一個就是營造開放式的教育理念，倡導“生本課堂”的教學實踐活動，使學生成為課堂的主導，自行探索學習課本中的知識，從而提高多實踐教學和教育事業的發展。科學實踐活動主要圍繞科學知識與生活的事物，使學生快捷的應用學到的知識，把科學教學與生活問題聯系起來，以提升農村學校學生的科學素養培養。如做實驗、動手制作簡易教具、科技實踐調查等活動。

4.充分利用現代化教育技術

由于我國的科技在不斷的發展前進，使我國的教育和學習的環境發生了特別多的改變，隨著廣播電視、電腦、多媒體、互聯網等現代化的技術出現。所有農村學校也有了一些先進的教育技術，這是對農村學校學生科學素養培養的提升有了比較好的教學資源，教師們必須充分利用這些先進的教育技術，對學生進行科學知識的教育，運用這些現代化技術替換以前常用的教學方式，如粉筆還有黑板，讓學生們嘗試新的多媒體教育技術前提下學習科學知識，提升農村學校學生科學素養。[1]

二、提升農村教師的科學素養

在提高農村學校對學生科學素養的培養的同時也必須提升農村教師的科學素養。因為在學生接受教育的過程中教師的作用是非常大的，既是學生探索知識的領路人，又是學生的學習指導員，所以提高老師的科學素養是主要的途徑。相對城市學校而言，農村學校相對缺少專業的老師，許多教師教授的科目比較多，教學方式也并不專業，因此學校需要改善這一現象。可以招收專業化教師，也可以根據新課程的標準理念，對教師進行多方面的培訓培養，提升師資力量。

結語

綜上所述，農村大力發展培育人才和科學素養的前提下，農村學校的老師們要培養學生對科技的興趣，在原有的教育資源基礎上充分提升教學質量，并在閑暇的時候拓展自己的科學文化各個方面的認識和了解，并為學生們營造一個良好的學習環境，不斷更新的教學內容和方法，讓學生們能夠對科學文化感到有興趣，促進學生的科學素養的培養。

參考文獻

[1]朱佳. 農村初中學生生物科學素養現狀與提高策略研究[D].西南大學，2013.