談新理念下的語文教學

王淑艷

摘 要：在新課程理念下小學語文教學必須打破傳統觀念的束縛，要關注學生學習的發展性，盡量呵護學生創新思維；關注學生的學習探究，為其營造自由探索的空間；關注學生的互動性，提高學生在學習活動中的參與率；關注語文學習的社會性，把語文學習引向社會和生活；關注學生的學習過程，寬容地對待學生在學習中出現的挫折和失敗。

關鍵詞：發展 探究 互動 儲備 反思

好的語文教育必須走進孩子們的內心，新課標指出：學生是學習的主人，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文教育實質是對人的培養和塑造，其根本目的就是要把學生培養成具有鮮明個性、完善品格的人。

一、重視學生的發展，呵護學生的創新意識

呵護學生的創新意識是喚起學生創新思維的起點，也是培養創新能力的基礎。在以往的教學實踐中有許多扼殺學生創新能力的做法，如：有位教師問學生，春天你發現了什么？有的學生說變小樹發芽，有的學生說小草變綠，有的學生回答風總是吹起好多的塵土。結果最后一個回答就被否定了。這種做法的結果就是或許這個世界上因此少了一位細心的觀察家。

二、重點關注學生的探究，為學生營造自由探索的空間

在新的理念下，學生在學習方式上由過去的以接受為主向“自主、探究與合作”的方式轉變，如何才能做到讓學生自由地去探索，主動去合作，自己獲取知識呢？凡是學生能夠自己學自己想的，都放手讓學生自己去做；凡是能撞擊學生智慧火花的地方，教師都應該想辦法為其提供機會，那么學生的終身受用的知識就會自然而然地建構起來了。小學階段，向學生提供了許多現實的、有趣的、富有挑戰性的學習內容，這些內容成為學生探究性學習活動的主要素材，以“問題到探究到新問題再到新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學生學習了知識，重要的是在學習過程中學會解決問題的方法和許多生活必備的經驗，為學生創新能力的形成和可持續發展奠定了基礎。

三、關注學生的互動，促進學生主動參與學習活動

有時僅停留在表面，流于形式，并穿插同桌之間的討論，這種形式上的交流與主動學習并不能保證所有學生知識的建構。事實上，學習交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎之上的。實現有效的互動與教師創設的問題情境密切相關。教師在課堂教學中只有創設一些具有思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學生認知沖突的問題與討論性練習，才能夠實現師生、生生之間有效的互動。其次，交流應是雙向的，教師創設有效的問題，學生經過思考或小組討論，在回答問題后，教師應給以有效的反饋，而不是簡單地判斷學生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。教師的介入行為應是：如果學生回答正確、完整，則一定要給予明確、積極的評價。如果學生的回答不周、不足甚至錯誤，則要引導其找錯并加以改正，或指導學生弄清回答的根據和理由，通過再思考先前的回答，或要求學生補充他人的回答。教師這一介入行為，有助于發展學生評價、判斷和交流的能力，有助于他們主動獲取知識。要引導學生在學習活動中相互交流，還應關注學生個體積極主動的求知、充分的言語實踐活動，這樣互動才能落實。要把握這一特點，要求我們在教學中要提高學生的課堂參與率。具體做到：首先，參與的時間要充分。要切切實實把教師的活動時間壓下去，教師點撥指導的質量提上去。其次是參與的形式要多樣，要提高學生的課堂參與率，個體學習、小組學習、全班學習應當優化組合。再次，要參與教學全過程。學生的課堂參與不僅是在教師指導下去構建自己的知識結構，還應當參與教學的全過程，在課堂上參與教學定向、反饋評價、課堂總結。最后，參與的時機要恰當。教師要善于為學生創設、提供最恰當的參與時機。例如，當學生最初接觸新教材，發現新知識同他們的認知經驗有很大的距離時，就會有困惑，就有參與提問的欲望；當學生學習中有了收獲，常常會有表達、參與的沖動；當學生的認識有分歧，與教師的判斷有差距時，常常是組織學生課堂參與的極好時機。

四、培養學生積極儲備知識“原料”

盡量把學生的眼光引向課本外那無邊無際的知識海洋，由于已有知識和經驗為新的認識活動提供了必要的基礎，因此立足于學生發展的觀點上，在從事新的學習活動中，教師就應十分注意幫助學生獲得必要的經驗和預備知識。在課堂教學中應利用學生已有的知識和經驗，把學生頭腦中已儲備的與學習新知有關的材料充分地挖掘出來，優化組合，這樣才有利于學生的知識建構。創新的教學要從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，給學生提供機會，實行大語文教學觀念，使課堂教學與課外活動溝通，課內打基礎，課外求發展；各學科教學相互溝通、相互滲透、相互促進；課堂教學與火熱的社會生活相溝通，擴展外延，豐富內涵。首先，課外開放。課前可讓學生去感知、去體驗，開放學習，讓學生事先了解課堂學習內容的背景材料，作好學習的鋪墊；課堂學習結束后，可憑借“范例”，盡力拓展，把學生知識的觸角引向廣闊的知識領域。其次是向學科開放。如語文課可向科學課開放，培養學生的觀察能力；向數學課開放，可讓學生算一算、比一比。課堂教學應以教材為憑借，讓學生投身于五彩繽紛、五光十色、火熱的社會生活、大自然中去學習。教師則適時指點、引導，使學生在廣闊的大自然中盡情地學習，享受著開放學習的樂趣。

五、關注學生學習中的自我反思

寬容對待學生在活動中出現的挫折和失敗，倡導讓學生經歷學習的全過程，在自主學習中去體驗、感悟學習的樂趣。要使這一理念落實到位，教師應寬容對待學生創造性活動中出現的挫折和失敗，注意發現和肯定學生在已經失敗的創造過程中體現的創造熱情和進取精神。教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。”假若打消了孩子的積極性，只顧走自己的“路”，那學生的學習肯定不會主動而且興味盎然，因此寬容對待學生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是課改評價制度得以實施的重要環節。

總之，在新的教學理念下，促進語文教學水平的提高就必須牢固樹立以學生發展為本的理念，面向全體學生，深刻認識學生的發展為課程發展的前提，充分發揮學生的主體性和創新思維能力，為學生營造自由、自主的發展空間，進而全面提高學生的語文能力。