高中化學(xué)平衡原理的巧用初探

羅艷蘋

摘 要：化學(xué)本就是一門抽象性和復(fù)雜性較強的學(xué)科，高中階段的化學(xué)知識與初中相比，內(nèi)容逐漸深入，難度更是大大提升。化學(xué)平衡原理是高中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在高考中也屢次涉及，掌握這部分內(nèi)容能夠使學(xué)生掌握眾多化學(xué)問題的解決能力，這不僅對他們應(yīng)試成績的提升具有關(guān)鍵性作用，還能夠增強他們的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 平衡原理 巧用

化學(xué)平衡原理在高中化學(xué)教學(xué)中占有關(guān)鍵性的地位，但由于其掌握難度較高，一直是教學(xué)的難點，而學(xué)生如沒有掌握這部分內(nèi)容，對他們學(xué)習(xí)其他部分的化學(xué)知識也會產(chǎn)生很大影響。因此，教師應(yīng)將化學(xué)平衡原理的精髓傳達給學(xué)生，并運用其解決化學(xué)問題，提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。下面筆者就來談一談化學(xué)平衡原理的概念以及其巧用策略。

一、化學(xué)平衡原理的簡述

化學(xué)平衡原理基本表述為：在既定化學(xué)反應(yīng)條件下，進行著正逆反應(yīng)速率相等，當(dāng)兩者反映進行到極限狀態(tài)下的情形。該定理又稱為“勒夏特列”原理，簡而言之就是生成物的濃度與反應(yīng)物的物料消耗量是一致的，遵循著物料守恒定律。該原理看著簡單卻是整個高中化學(xué)的核心，學(xué)生往往對其不能夠有較好的理解和運用，因此我們需要總結(jié)一些技巧和規(guī)律，讓學(xué)生更好的理解和運用該原理。

二、影響化學(xué)平衡的基本因素

（一）缺失重要信息

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握化學(xué)符號尤為關(guān)鍵，無論是在書寫中還是在使用中，一個小小的化學(xué)符號錯誤會導(dǎo)致整個化學(xué)平衡原理的不成立。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對化學(xué)平衡中的化學(xué)符號掌握的過于淺顯，沒有深入的了解，因此就造成了對方程式的類型有認識，而對物質(zhì)本身的形態(tài)和反應(yīng)拾變等問題一知半解，嚴重影響對以后化學(xué)平衡原理的學(xué)習(xí)。

（二）材料不全面

現(xiàn)行的高中化學(xué)教材以及教師的教案多是以化學(xué)史為切入點，根本不是以實際的現(xiàn)實狀況進行研究，多數(shù)學(xué)生只不過當(dāng)作故事聽一聽，根本不會去思考知識本身的來源和解決問題的方法切入。另外，化學(xué)和語數(shù)英這類主要的教學(xué)科目相比，每學(xué)期安排的課時都十分有限，教師必須加快教學(xué)進度才能按時完成教學(xué)任務(wù)，這使得對化學(xué)平衡原理的講解不深入、不透徹，不能突出其核心內(nèi)容，學(xué)生對這部分知識的掌握程度也就可想而知了。

（三）教學(xué)方式不當(dāng)

一直以來，化學(xué)平衡原理都是學(xué)生掌握的難點，一方面是由于這部分知識本具有一定難度，但也有部分因素是由于教師在教學(xué)過程中沒有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點和理解能力，無形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)增大了難度。且一些抽象復(fù)雜的內(nèi)容是需要通過實驗操作才能更好的展示的，但實際教學(xué)情況卻是經(jīng)常由于沒有多余的時間而跳過了實驗環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度更大，對化學(xué)平衡原理的掌握也只停留在表面。

三、巧用高中化學(xué)平衡原理的技巧

（一）掌握如何判斷化學(xué)平衡狀態(tài)

對化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)達到平衡進行精準(zhǔn)的判斷，可以有效地幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，精妙地運用化學(xué)平衡原理。要想通過化學(xué)平衡的基本意義來判斷化學(xué)反應(yīng)是否處于平衡狀態(tài)，需要學(xué)生能夠掌握計算反應(yīng)物濃度的方法，很多學(xué)生都能夠輕松地掌握。但在可逆反應(yīng)中，學(xué)生還可以通過各種各樣的反應(yīng)現(xiàn)象來判斷化學(xué)反應(yīng)是否達到平衡。例如，當(dāng)參與反應(yīng)的物質(zhì)有顏色時，物質(zhì)的顏色會隨著反應(yīng)的進行發(fā)生改變，當(dāng)變化消失時，我們就可以斷定化學(xué)反應(yīng)已經(jīng)處于平衡狀態(tài)。因為化學(xué)反應(yīng)所處的環(huán)境不同，對于化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷的標(biāo)準(zhǔn)也要隨著環(huán)境改變而變動。例如，如果化學(xué)反應(yīng)發(fā)生在密閉的恒定容量容器中時，當(dāng)容器內(nèi)的氣體壓強不再變化時，我們就可以判斷化學(xué)反應(yīng)正處在平衡狀態(tài)，這使得對存在氣體的化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)的判斷變得更加簡單。例如，教師在固定容器中進行氮氣與氧氣的化學(xué)實驗時，如果混合氣體的壓強不再變化，我們可以知道，氮氣與氧氣進行了充分的化學(xué)反應(yīng)，達到了平衡狀態(tài)。對于存在氣體變化的化學(xué)反應(yīng)，觀察化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的變化比較簡單。但是由于在可逆反應(yīng)中，許多客觀因素都會影響到化學(xué)反應(yīng)的平衡，一旦外界條件發(fā)生改變，化學(xué)反應(yīng)的平衡就會被打破。例如，溫度也是化學(xué)反應(yīng)影響化學(xué)平衡的重要因素。化學(xué)反應(yīng)在發(fā)生時，往往會產(chǎn)生吸熱或是放熱的情況，這時便可以根據(jù)溫度的變化進行判斷。當(dāng)溫度趨于穩(wěn)定時，則說明化學(xué)反應(yīng)進入了平衡狀態(tài)。

（二）通過加強研究力度實現(xiàn)對化學(xué)平衡原理的掌握

化學(xué)平衡原理在化學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，所以，只有不斷加強對化學(xué)平衡原理的探究與學(xué)習(xí)，才能熟練掌握并運用化學(xué)平衡原理。首先，學(xué)生可以通過習(xí)題練習(xí)的學(xué)習(xí)方式來熟悉化學(xué)平衡原理，在這個過程中要注重對化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的各種形式進行積累和吸收，在練習(xí)中進行長期的摸索和研究，不斷總結(jié)歸納化學(xué)平衡的特征以及表現(xiàn)形式，才能熟練地解決有關(guān)化學(xué)反應(yīng)平衡的題目。通過對化學(xué)反應(yīng)平衡原理鍥而不舍的探究，分析和思考化學(xué)平衡相關(guān)知識，做到深入淺出地理解和掌握化學(xué)平衡原理，從而在面對問題時，能夠準(zhǔn)確無誤地找到蘊含關(guān)鍵信息的條件，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。達成化學(xué)平衡狀態(tài)是就化學(xué)反應(yīng)中的可逆反應(yīng)而言的，反應(yīng)物與生成物永遠不存在完全轉(zhuǎn)化的可能，因此在進行習(xí)題解答時，要充分利用這一特征，使解題的思路變得清晰明白。這樣我們可以在練習(xí)中進行歸納，可逆反應(yīng)發(fā)生過程中，混合物所占的比例不再變化，就說明反應(yīng)已經(jīng)維持在了平衡狀態(tài)。

（三）全面了解掌握化學(xué)平衡知識

在平衡反應(yīng)發(fā)生時，由于環(huán)境復(fù)雜，外界條件多種多樣，對反應(yīng)結(jié)果也會造成或大或小的影響。因此只有在整體結(jié)構(gòu)上，對化學(xué)平衡知識進行系統(tǒng)的理解和掌握，才能在解決問題時不會因為辨別不清出現(xiàn)錯誤。例如，在容積恒定的條件下，容器中進入了稀有氣體時，會導(dǎo)致容器內(nèi)壓強的變化，但是卻不會打破化學(xué)平衡狀態(tài)。其原因是稀有氣體參與化學(xué)反應(yīng)并不會使反應(yīng)物與生成物的濃度發(fā)生變化。這些外在條件是阻撓學(xué)生解題的不利因素，因此，要注重化學(xué)平衡知識的全面掌握，才能避免此類錯誤的產(chǎn)生。

結(jié)語

總而言之，化學(xué)平衡原理是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，由于化學(xué)平衡原理中涉及到了化學(xué)反應(yīng)干擾條件、狀態(tài)觀察與判斷等多方面的知識，因此，只有全面系統(tǒng)地對化學(xué)平衡知識進行整合，才能將之熟練地運用到平時的解題中。這需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)活動中，注重對化學(xué)平衡知識的歸納總結(jié)，并進行深入透徹的了解熟悉，才能實實在在掌握化學(xué)平衡原理。

參考文獻

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