淺談初中英語學習學生自信心的培養

廖勇華

摘 要：自信心是初中英語學習的重要因素之一。學生學習英語缺乏自信的原因很多。尊重學生、信任學生、體貼學生，激發學生學習動機、增強學習英語的興趣，形成良好的情感交流氛圍，使學生不斷體驗成功，促進自信心的不斷提高。

關鍵詞：英語學習 自信心

一、影響學習英語自信心的原因分析

1.不良的心理暗示影響自信心

有的同學性格內向，自我意識和自尊心比較強，尤其注意自己與別人的關系以及別人對自己的評價，表現為多思多慮而多疑。當他們在屢受挫折后，開始懷疑自己的能力，容易對自己學好英語感到悲觀失望，缺乏信心。自我認識不足，常常覺得“我不行”，消極的自我暗示影響了自信心。

2.負面評價影響自信心

負面評價必定對青少年產生負面影響。家長和老師有意無意中實施著不當的、負面的評價。如在生活和學習中，家長對孩子過于挑剔，對孩子的成績不僅不予肯定，反而過分指責對孩子的不足；如現在的班級人數多，某些教師只關注少數成績好的學生，而對其他同學沒有客觀的評價和充分的肯定，使這些同學很少體會過成功的喜悅，或極少得到過他人的贊賞，他們的自信心就會受到壓抑。

二、提高學習英語自信心的探討

1.從“心”做起，進行良好的師生交流

學習英語自信心的提高，還是要從“心”做起。和家長積極配合形成良好的情感交流心理氛圍。心理學認為：情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。積極的情感對英語學習會產生積極的影響。相反，消極的情感態度則影響同學學習潛力的正常發揮。教師一個關注的眼神，一句賞識的話語或是一個贊許的表情無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，鼓起他們的勇氣，增強他們的自信。

首先，教師要信任每一名學生。由于班級人數較多，有的教師往往比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的學生，而對于那些性格內向的學生或學習成績較差的關注較少。要注意由于社會家庭情況、生理和學習特點不同而帶來的差異，相信每一位學生，開發他們的潛能，放手讓他們做學習的主人，做一切活動的主人。

其次，教師要采用積極的語言，為學生樹立能學好英語的堅定信心。及時肯定和鼓勵同學進行語言交流。經常使用 Very good，Great， Well done等。對于回答不對的學生，也不要訓斥，對于自尊心強自信不足的學生要適當安慰。在學生給出的答案欠妥時，你可以使用 Your answer seems to be right. Can you give us a better one？ 總之，我們對學生應該采用積極的，維護其自尊，樹立其自信的積極言語。

再次，教師要善于正確表露自己的情感。當學生回答問題時認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情。教師的話會給予孩子成功的喜悅，使之產生積極的情緒，從而不斷強化參與交際的意識。在教學實踐中，應該給予不同學生不同的情感態度。對性格內向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。

2.結合課本內容，激發學習動機，增強學習興趣

確定具體的目的和任務是激發個體自身動機的有效手段。因此，在英語教學中，教師要讓學生了解學習的目標，激發其內部動機，以喚起學生的積極行動。

在英語課堂中，教師可挖掘課本內容，結合學生的實際，激發學生的學習動機，明確學習目標。在教授舊教材第三冊 Lesson 34，English is widely used 時，在導入課文時，可以問道：Which language is spoken by the largest number of people in the world？ 學生一定會很自豪地回答： Chinese 又當問及 Which language is the most widely spoken in the world？ 學生不難找到答案： English。從書本中，學生了解到：英語在國際貿易、會議、報刊雜志等已被廣泛運用。同時教師還可就 Why do you think it is important for you to learn English？ 展開討論。學生可從生活實際中舉出很多事例來證明 English is very important to them。

3.體驗成功，提高學生學習英語的自信心

成功是每個學習者所追求的學習目標。運用所學知識與別人交流，體驗成功的帶來的愉悅，形成自我學習、自我教育的內部動力，提高他們學習英語的自信心和積極性。

英語教學的成功決不僅是學生考試分數的成功，而是學生英語素質的全面提高。學生說對的每個單詞、每句話、回答對的每一個問題，都可能成為成功的一次表現。我們不但要善于發現學生的成功，還要創造機會讓學生獲得成功。

（1）設置多層次的教學目標

教學目標的制定要考慮各個水平的學生，為每個學生創造獲得成功的機會。目標過高，難以達到，會打擊學生學習英語的積極性；目標過低，不利于能力的提高。適當的降低學習目標就能為一些成績較差的同學創造多一些成功。盡管是低層次的成功，但它能促使學生樂于配合教師去攀登新的學習高峰，從而去獲得更大的成功。如寫一篇英語作文，好的學生可要求寫100～120字，中等學生可要求寫80～100字，而有些同學則可要求寫60～80字，其它方面的要求也可適當放低，這樣各個層次的學生可能都有機會獲得成功。

（2）引入競爭機制，創造更多成功機會。

中學生都有較強的競爭意識。課堂上我們可以進行演講比賽、聽寫比賽、造句比賽、搶答比賽等。比賽的內容要多層次，盡量把相對容易的問題留給成績較差的同學。每節課都可以評選出若干個“英語之星”，對優勝者給予表揚，這樣能充分調動學生學習英語的積極性，特別是成績較差的同學也能獲得成功的機會，不斷地成功可以激發學生學習英語的熱情，建立自信心。

結語

在我的英語教學實踐中，學生學習英語自信心的提高已經取得了一定的成效。作為教師，應該尊重信任每一位學生，賞識他們，在家長的配合支持下，為他們驅除不良的心理暗示。要營造民主、活潑的教學氛圍，鼓勵學生多開口說話，對他們的語言行為給予及時的肯定和鼓勵，讓學生獲得成就感，提高自信心。