益智課堂與思維能力的培養

孟秋芳

摘 要：在小學教育階段，通過采取有效的方法加強數學教學不僅能夠使學生的數學能力和數學思維得到有效的增長，同時也能為小學生后期的數學學習和全面發展打好基礎。教師就必須要采取有效的方法完成益智課堂的全面構建，在全面的培養學生的綜合思維能力的同時，以確保小學數學的整體教學效果和教學質量能夠得到有效的提高。

關鍵詞：益智 課堂 思維能力 培養

小學階段學生的年齡相對較小，本身缺乏豐富的生活閱歷和學習經驗，在數學學習的過程當中想要取得相對較好的成績比較困難。在此情況下，小學教師就需要在課堂當中引入具有各種豐富的教學器材和益智游戲，在充分地了解世界的教學內容情況之下，有效地將益智游戲融入到小學數學教學的每個環節當中。要除此之外，教師還必須要充分地考慮學生的各方面能力培養情況，根據實際的教學需求進行不同益智游戲的安排，這樣才能在實際的數學學習的過程當中，全面地培養學生的邏輯思維能力、推理思維能力、幾何空間思維能力、逆向思維能力、創新思維能力。[1]

一、益智課堂對于全面培養學生思維能力的重要性

1.全面實現寓教于樂

傳統的小學數學課堂教學模式較為固定，學生在學習的過程當中只能夠被動地接受教師傳授的知識，這嚴重地降低了小學數學課堂的活躍性和生動性，還有可能使學生對于小學數學產生較為嚴重的厭惡心理。而益智課堂則是主要以益智游戲和益智的器具引導學生進行相關的學習，小學生在游戲的過程當中能夠掌握相關的數學知識和技巧。這種方法不僅能夠最大限度地調動學生的主動性，同時也能大幅度地降低學生的數學學習難度。另外，教師還可以通過益智課堂和學生進行實時的溝通交流，有效地解決學生在使用使益智游戲器具和參加益智活動當中存在的問題，充分地體現了以學生為主體得小學數學教學觀念。[2]

教師可以在數學課堂當中應用華容道的益智游戲培養學生的空間幾何思維能力，從而徹底地實現小學數學課堂寓教于樂的教學目的。華容道借助了劉備名將圍堵赤壁兵敗的曹操作者三國演義當中的故事，游戲規則是要求學生通過移動木板的方式，以確保曹操能夠順利的通過華容道。這種益智游戲本身需要花費較長的時間，而且必須要學生經過詳細的研究和縝密的思考之后才能夠得出正確的移動方法，這對于全面的培養學生的思維能力是十分有益的。這種益智游戲不僅迎合了小學生的心理特點和個性發展情況，同時還能夠全面地培養學生的思維能力和綜合素質水平。[3]

2.循序漸進開展教學

想要全面提高學生的思維能力并非一朝一夕就能夠完成，而是要在實際的小學數學教學當中通過有效的引導和不斷的聯系，使學生積累較多的數學知識和經驗，潛移默化地促進學生思維能力的有效增長。因此，教師在全面的應用益智課堂教學的過程當中，必須要根據相關的教學目標制定有效的長效機制，徹底的將益智游戲貫穿到整個數學課堂當中。教師還需要根據學生的實際的益智課堂的起點進行調整，在確保了學生能夠順利入門的情況之下，盡可能地增加各種益智游戲和益智類器具的應用。

二、在益智課堂當中全面培養學生思維能力的有效措施

1.全面的貫徹益智課堂思維培養能力的觀念

教師要在益智游戲教學的過程當中樹立全新的教學觀點，除了要求學生掌握相關的數學知識之外，還必須要在數學教學的過程當中全面培養學生的素質和能力。教師還必須要了解益智游戲的對于小學數學成績提升和小學生思維能力培養的重要性，有針對性地在數學課堂當中應用形式多樣化的益智游戲，這樣不僅能夠全面提升小學數學課堂的趣味性和生動性，同時還能提升益智課堂教學的整體水平和質量。

2.加強益智課堂培養體系的系統化構建

教師還需要采取有效的措施避免益智課堂出現碎片化教學的情況，在教學的過程當中構建具有較強的完整性和系統性的思維能力培養方案。無論是借助相關的益智類的器具，還是組織學生參加與數學有關的益智游戲，都必須要求學生從始至終的主動完成相關的游戲，并引導學生對游戲過程當中存在的問題進行有效的分析，然后通過相關的練習和探究使學生更好地掌握和理解語益智游戲有關的數學知識。另外，教師還可以引進一些新奇的益智游戲，利用多媒體教學設備向學生呈現游戲的規則，然后要求學生小組和同桌之間來完成相關的益智游戲和器具操作。這樣能夠使學生在進行系統化的益智游戲的過程當中，有效的完成系統性思維能力的全面培養。

例如，在進行認識圖形的教學過程當中教室，教師如果根據教學內容向學生講解“長方形有幾個邊？幾個面？”，學生往往難以掌握與圖形有關的知識或者概念，這將會對數學課堂教學效果產生一定程度的影響。在此情況下，教師就可以讓學生進行“拼拼搭搭真有趣”益智類小游戲，讓學生利用長方形、正方形、圓形等的教學器具完成圖案的搭建，也可以利用多媒體設備播放圖片，然后要求學生根據記憶來進行不同圖形的擺放。這樣不僅能夠有效的提高數學課堂的靈活性和獨創性，同時也能使學生的數學思維能力和空間思維能力得到顯著的增長。

結語

教師對傳統數學課堂進行有效的改進和創新，采取有效的方法完成益智課堂的全面構建，可以確保小學數學的整體教學效果和教學質量能夠得到有效的提高。綜上所述， 小學教師必須要結合社會的發展和實際的教育需求樹立全新的教學觀念，在原有的基礎上不斷引進具有較強生動性和趣味性的益智游戲。教師還需要采取有效的方法和手段為學生營造良好的活躍的教學氛圍，并通過在課堂當中不斷的增加能夠調動學生學習積極性和主動性的益智游戲的方法，引導學生自主地進行相關數學的學習和數學問題的思考。這樣不僅能夠確保每一個學生通過數學學習都能夠掌握相關的基礎知識和解題技巧，同時也能最大限度地發揮益智課堂在學生思維能力培養過程當中的重要作用。

參考文獻

[1]李金寧. 益智課堂與思維能力的培養[J]. 民營科技，2017，（06）：249.

[2]朱陽金. 試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J]. 教育教學論壇，2012，（40）：102-103.

[3]周建國. 小學數學教學中對學生數學思維能力的培養[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015，12（08）：225.